o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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se problemático em nossas escolas. A generalização, no entanto, parece-nos incabível nesse
estudo, dada a pesquisa particularizante que fizemos.
Nesse sentido, pretendemos refletir, a partir de agora sobre a prática
pedagógica com a linguagem escrita presenciada na série observada, quinta série do ensino
fundamental.
Na verdade, em vários pontos deste trabalho, tecemos algumas reflexões
sobre o processo de ensino/aprendizagem da realidade escolar em que nos infiltramos. A
percepção do que ocorria em sala de aula e o relato das condições de produção dos textos
escritos não poderiam nos desvencilhar a atenção do verdadeiro prognóstico do processo.
Esperançosos, no entanto, de que poderíamos nos deparar com um referencial positivo que
não minimizasse uma única via de predição, fomos cautelosos em nossas constatações. No
fundo, não pretendíamos ser taxativos nas considerações que fizemos a respeito da prática
da professora, pois agradar-nos-ia contradizer as referências generalizadoras, nos estudos
sobre a produção textual, do artificialismo reinante no processo.
Entretanto, ficou evidenciado que não possuímos referenciais sólidos que
contrapusessem a artificilidade do ensino com a produção textual. As circunstâncias
observadas e analisadas levaram-nos a crer que o problema de o aluno não conseguir um
bom desempenho comunicativo na modalidade escrita é decorrente do conjunto de
elementos que orientam a sua produção. O conhecimento das causas que levaram esses
alunos da escola pública a não manejar eficientemente o código lingüístico na sua forma
escrita, foi desalentador, ainda que estivéssemos preparados para isso pelo manancial de
leituras que nos subsidiaram teoricamente a encarar o problema.
Os fatores que entram no ensino/aprendizagem de textos escritos não podem
ser ignorados como se fez. A transmissão de uma fala sem reflexão, vazada de um
compromisso com a qualidade do ensino e a prática alienante com a produção de textos são
responsáveis pela não proficiência dos alunos em produzir textos escritos nas situações em
que eles se expõem.