o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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“Lemos La Fontaine, Ruth Rocha, Monteiro Lobato, vários textos
que davam opiniões, então, agora vocês... Vejam bem o que vou
dizer. (Aponta para os grupos) Vocês, a Formiga, vocês, a Cigarra.
(Interrompe a explicação). Dá licença um minutinho, eu não
consigo falar. Dá licença S. Calma, você vai ter a sua vez de falar.
Nós vamos fazer uma brincadeira - de júri. Vocês já viram um júri
na TV? Como que funciona? O que nós temos no júri? Um juiz, um
advogado de defesa, um de acusação. (Interrompe a fala e diz para
mim): “Tem uma bomba aí para eu soltar aqui na sala,
professora?”
Realmente, os alunos estão muito agitados: há ruídos de carteiras, todos
conversando ao mesmo tempo, enfim, uma verdadeira algazarra. A professora tenta
acalmá-los e, após, fala:
Esse grupo (aponta para o grupo) vai representar o advogado de
defesa, podem escolher uma pessoa para ser o advogado.
Esse grupo (aponta para o grupo) vai nomear uma pessoa para ser
o advogado de acusação.
Interrompemos o relato para dizer que percebemos que a professora não se
sente muito segura na execução da atividade, na organização das carteiras, na divisão dos
alunos, deixando transparecer isso em suas atitudes e em sua fisionomia. Há hesitações e
pausas para pensar em como desenvolver a tarefa proposta. Após um tempo, finalmente
decide organizar o júri da seguinte forma: escolhe os advogados (dois alunos, um de cada
grupo), o juiz, os jurados (cinco alunos), os alunos que fariam o papel da cigarra e o da
formiga e os posiciona nas carteiras arrumadas, de frente para os demais alunos não
escolhidos (estes seriam apenas ouvintes, as pessoas que estariam assistindo, sem se
manifestar). Organizada a sala, orienta os advogados para defenderem os seus clientes. Há
uma boa intenção por parte da professora nesta atividade, que objetiva levar os alunos a
argumentarem, a convencerem os jurados quanto ao trabalho de cada animal. Porém, os
advogados escolhidos não se manifestam como deveriam, não rebatem os argumentos do
outro, apenas lançam mão de uma idéia sobre o animal a ser defendido e param por aí. A
professora tenta motivá-los, dizendo:
Vocês devem mostrar quem tem razão. Vocês têm que convencer os
jurados para depois eles votarem, para decidirem qual de vocês
tem razão.