o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

De que lhe falo eu?
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De um assunto que ele (professor) domina melhor do que eu. Eu
não tenho o que lhe dizer: devolvo-lhe o que disse. Tem ele suas
preferências (doutrina): assumo-as para obter uma avaliação
positiva; ele sabe como uma história tem que ser contada: tenho
que seguir as regras ensinadas (disciplina). Não posso contar
qualquer coisa (proibição); só posso não falar a verdade se estou
“inventando” uma história, do contrário tenho que dizer o que se
tem por verdadeiro.
Diante disso, devemos refletir sobre um modo divergente de se concretizar a
atividade de produção de texto em sala de aula, que não condicione a respostas como
ilustradas acima. No trabalho com a produção de textos na escola, o aluno não conduz o
seu discurso pela adesão constrangida do que ele supõe ser o gosto do professor, imitando-
lhe os aspectos formais, conceituais e ideológicos, com vistas a tirar boa nota. Pelo
contrário, é o seu conhecimento de mundo, fundamental para a produção textual, que
conduzirá o seu discurso. É importante, nesse sentido, que o professor amplie o
conhecimento de mundo do aluno, possibilitando-lhe o contato com textos diversos. Ao
analisar e explorar esses textos o aluno desenvolverá, a cada dia, saberes mais elaborados
para a eficiência na construção de textos relevantes.
Vemos, assim, que para que se produza um texto é preciso conhecer sobre o
tema, fato ou assunto que se irá escrever, pois ninguém cria do nada. O papel do professor,
pois, é fundamental para mediar os conhecimentos já construídos e aqueles que se fazem
necessários desenvolver. A interação professor-aluno ou texto-aluno, no entanto, jamais
deve apagar as individualidades, a subjetividade e as reflexões resultantes de cada
discussão sobre um assunto ou de cada leitura de textos. O trabalho pedagógico deve
instaurar um clima, em sala de aula, caracterizado pela cooperação, reflexão e ampliação de
conhecimentos. A palavra do aluno, o seu dizer, a sua voz não são calados, nesse enfoque,
por propostas de produção que negligenciam o que o aluno tem a dizer.