o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

Como dissemos anteriormente, faz-se lícito o conhecimento das
especificidades dessas modalidades pelos professores de língua materna, em especial, ao
ensino/aprendizagem da língua escrita, pois, conforme Silva e outros (1986:30):
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A escrita não pode ser perpetuada para a humanidade apenas
como um conhecimento, cuja aquisição tem servido para dividir e
rotular as pessoas em alfabetizadas e analfabetas. Não é uma
técnica, cujos sinais se aprendem para fazer a transcrição do que
se fala ou se vê. Os homens construíram a escrita buscando e
modificando o seu conhecimento, para que pudessem registrar a
sua história e retomá-la sempre, reconstituindo junto com outros
homens os significados de suas lutas, a sua vida.
De tudo o que foi exposto, fica claro que, para o domínio da expressão
escrita, a escola tem o importante papel de explicitar as competências requeridas por uma
modalidade e outra (oral e escrita), levando o aluno a perceber as suas diferenças,
especialmente quando da produção de textos. Essa atitude é válida para que a influência da
manifestação do oral na linguagem escrita não prejudique a aprendizagem da produção
escolar de textos escritos.
1.2.3 O desenvolvimento da competência comunicativa
Em várias oportunidades do presente estudo, vimos discorrendo que o
objetivo precípuo do ensino de língua materna consiste em desenvolver a competência
comunicativa do aluno. É importante, pois, apresentarmos o que entendemos ser o
desenvolvimento da competência comunicativa.
Delimitando o campo de emprego da língua às situações de produção de
textos escritos, podemos dizer que desenvolver a competência comunicativa escrita dos
alunos é torná-los capazes de empregar a língua materna nas diversas situações de
comunicação escrita.