o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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“Certo dia eu estava passando perto de uma escola muito bonita e eu
queria entrar mas eu estava com vergonha porque eu estava todo sujo.”
(fragmento do texto 5.10)
“Certo dia eu estava pasando emfrente uma escola e lá estava todos os
alunos brincando no pátio da escola, e eu fiquei com muita vontade de ir lá com eles
brincar mas eu estava sujo e com a roupa rasgada e não queria entrar lá.
(fragmento do texto 5.14)
“Certo dia eu estava passando em frente de uma escola tão bonita um
monte vários de menino e meninas que estavam brincando.”
(fragmento do texto 5.15)
“Certo dia estava passando perto de uma escola quando vi os alunos
brincando e pensei: como seria gostoso brincar junto com eles, ...”
Há, nessas passagens, o desvelamento da fala da professora, das
informações por ela colocadas como propulsora da produção dos textos. Não temos
dúvidas de que o conteúdo dito é uma reprodução, não fosse assim, como explicar as
visíveis semelhanças de informações, de expressões e de representações do mundo? A
homogeneidade é tão flagrante que os textos parecem ter sido produzidos por uma só
“cabeça”, por um mesmo aluno. É impressionante que, embora tenham sido produzidos por
alunos diferentes, que possuem experiências diferenciadas, e que, no momento da escrita,
não tenham tido acesso aos textos dos colegas para copiá-los, sejam tão parecidos no que
dizem.
Diante disso, o aluno é impossibilitado de desvelar sua individualidade, de
expor o seu conhecimento de mundo, de divergir em suas declarações.
O ponto de vista do aluno é tolhido, visto que o que vale para medir a sua
competência escrita, são as regras impostas, e não a liberdade do que ele realmente quer
dizer. Essa afirmação é atestada nos textos abaixo: