o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

para se sustentar.”
(fragmento do texto 5.6)
“Eu queria estudar, mas eu não posso, porque eu tenho que trabalhar.
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“Hoje neste dia era para mim esta estudando mas eu tenho que trabalhar
Ocorre nessas passagens, usando as palavras de Charolles (op. cit.:59), uma
“flagrante circularidade do discurso”, devido ao fato de os alunos repetirem
excessivamene as mesmas informações e, com isso, não fazerem os textos progredirem
semanticamente. Nesse sentido, observamos que os alunos não estavam seguros e
preparados para a tarefa que lhes foi exigida, visto que esses alunos produziram textos com
baixo grau de informatividade.
Outro problema evidenciado, com alta ocorrência, na maioria dos textos
analisados, diz respeito à falha na meta-regra da repetição (op. cit.), tanto no plano
conceitual como no plano lingüístico. No primeiro, a falha se manifesta pela não retomada
de conceitos e idéias na seqüência do texto, tendo como resultado um texto em que se
misturam diversos assuntos, não contendo, portanto, um desenvolvimento homogêneo e
contínuo em que se perceba a sua unidade, a sua coerência. No segundo, a falha se
manifesta pelo mau uso de mecanismos de coesão que “permitem ligar uma frase (ou uma
seqüência) a uma outra que se encontra no seu contexto imediato.”
À guisa de ilustração, citaremos um texto em que ambos os planos,
conceitual e lingüístico, possuem problemas no requisito repetição, afetando, portanto, a
sua coerência.
(texto 4.7)
O Caçador
Certo dia estava me preparando para uma grande caçada e levei uma jaula
para prender a onça. levei um faca ão l.
Ao chegar na mata encontrei muito mato tive que ir cortando o mato.