o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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Porém, conforme expusemos no decorrer desta dissertação, julgamos que,
para haver mudanças, não basta mudar a prática, a metodologia. Há uma questão mais séria
a ser resolvida antes de se adotar uma nova linha metodológica, antes de se pensar em
novos procedimentos de ação em sala de aula. Trata-se de aderir a uma nova concepção de
língua/linguagem, sem a qual o professor não conseguirá ultrapassar a insegurança de uma
mudança, de refletir sobre os pressupostos da metodologia que adotará em sala de aula.
O que estamos querendo dizer é que, se queremos ajudar nossos alunos a
adquirir habilidade no uso da escrita, temos que ultrapassar a visão convencional de
linguagem para concebê-la como uma forma de interação entre os sujeitos. É a concepção
interacionista da linguagem que entra em cena em prol de um ensino produtivo da redação,
em prol de se abrir espaço em sala de aula para o uso da linguagem em situações concretas
de interlocução. Para tanto, o aluno deve ser considerado um sujeito produtor de discursos,
que pensa, elabora, critica, constrói, cria, produz, modifica, intenciona, interage.
É hora, pois, de mostrar aos alunos que os seus textos têm um sentido; de
fazê-los compreender os seus usos, valores e funções sociais. Do contrário, a dificuldade
revelada por eles de produzirem textos originais, criativos e coerentes, com vistas a atingir
seus objetivos junto aos interlocutores a que os textos se dirigem, dificilmente será
superada.
Não queiramos reproduzir os velhos ensinamentos de nossos queridos
mestres que nos impunham a tarefa de escrever em função da correção e da nota.
Reconheçamos que este procedimento não é produtivo e ativo, e sim, artificial, pois
escrever para a escola, conforme nos mostra Silva (et al. 1986:54):
É a nossa morte enquanto sujeitos do nosso escrever: a morte das
coisas que nunca ousamos escrever, das tentativas que nunca
arriscamos ensaiar, dos interlocutores que gostaríamos de ter e
que sufocamos na hora de escrever. Daí o escrever se transformar
num desafio tão grande que sempre nos sentimos doentes diante
dele, incapazes de encará-lo de frente: temos dificuldades ... não
sabemos ... não gostamos ... não mostramos a ninguém ... nem
escrevemos. Escrever acaba virando uma impossibilidade nas
nossas vidas.