o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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Pega um livro - “História da Carochinha” - que tomou emprestado da
biblioteca da escola e mostra-o aos alunos. Comunica-lhes que, naquele livro, há várias
histórias e que iria contar-lhes uma delas. Escreve no quadro o título da história que iria
contar: “O Veado Encantado” (ver anexo D). Porém, antes de começar a ler, comunica:
“Só vai entender quem prestar bastante atenção! Não é para
interromper. Nem adianta pedir para ir ao banheiro, nem para
tomar água. Depois eu vou fazer perguntas, por isso prestem
bastante atenção!
Percebemos, aqui, que, mais uma vez a estratégia adotada visa a obtenção
de algum trabalho a ser realizado, deixando os alunos aquém de uma recreação, já que o
objetivo não é só fazê-los desfrutar do prazer de ouvir uma história. Poderíamos interpretar
essa situação como uma prática em que a professora não quisesse demonstrar que a
atividade estava correndo solta, sem um objetivo determinado para ela ou que estava sendo
dada somente porque os alunos pediram uma recreação. Novamente a interpretação
equivocada sobre a prática com a linguagem, pois, ler, ou mesmo apenas ouvir uma
história, tendo a oportunidade de comentá-la coletivamente depois, ou de discutir o que se
ouviu, promovendo a troca e a interação entre alunos e professor é uma atividade
extremamente enriquecedora.
A professora começa a ler a história, mudando o tom de voz na fala dos
personagens e mudando a sua expressão fisionômica conforme a situação contada. Os
alunos permanecem em silêncio durante a leitura feita pela professora, no entanto,
mostram-se cansados e impacientes devido à duração da leitura, aproximadamente 30
minutos. A história, apesar de interessante, se mostrou, para os alunos, meio cansativa, já
que é bastante longa. Em seguida, realiza atividades de interpretação do texto. Escreve no
quadro “Relembrando a história” e passa várias questões (ver anexo B) que são copiadas
e respondidas pelos alunos em uma folha avulsa e, após, recolhidas. Passa, então, a ler
questão por questão, instigando os alunos a respondê-las. Neste episódio, percebemos que
os alunos se sentem empolgados por terem a oportunidade de expressar-se livremente, por
saberem que estão sendo ouvidos, em poder relatar algo pessoal suscitado pela história, em
estabelecerem novas relações entre o que pensam ou o que sabem com o que pensam e
sabem os demais colegas. Infelizmente, essa situação dura pouco, pois conforme os alunos