o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

__ Formiga, por favor, ajude-me. Não tenho o que comer.
A formiga perguntou:
__ Que é que você fazia no verão? Não guardou nada?
__ No verão eu cantava __ respondeu a cigarra.
__ Ah, cantava? Pois dance, agora!
MORAL: deve-se prever sempre o dia de amanhã.
Esopo
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Como vimos, apesar dos pequenos acréscimos efetuados pelas alunas para o
entendimento da história, os textos são reproduções do texto original. A falta de um
contexto significativo, de uma razão para a produção dos textos, interferiram nos seus
“conteúdos” , que comungam as mesmas idéias do texto que lhes serve de apoio. As alunas
reproduzem literalmente o texto porque, provalvemente, não se sentem motivadas para a
renovação, para a criação de suas histórias e imaginam que a simples repetição do texto
não as prejudicará perante a professora. Nesse caso, sabem que o que as leva a escrever é a
nota e, portanto, parecem acreditar que reproduzir o texto é a chance que têm para se
saírem bem, ou seja, para mostrarem bom desempenho lingüístico, segurança e domínio do
assunto da história.
Lembremo-nos, ainda, da primeira proposta de redação (ver 2.1.1.4.1).
Naquele episódio, o “para que” de os alunos escreverem esteve voltado à confecção de uma
história em quadrinhos, em no máximo cinco seqüências, atentando para os tipos de balões
e seus formatos. O objetivo da tarefa era fazer com que os alunos colocassem em prática o
conteúdo aprendido, por meio do livro didático. Atendo-se mais à forma, ao trabalho
artístico, os alunos se empenham em seguir as orientações dadas pela professora,
caprichando no visual do texto, porém, o conteúdo veiculado nele é relegado a segundo
plano.
Texto 1.3