o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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O conteúdo dessa historinha em quadrinhos é explorado oralmente por meio
de perguntas/respostas. Os alunos perceberam o seu tom humorístico e, de repente, a
professora pede-lhes que fechem o livro e que prestem atenção para o que lhes iria ensinar,
dizendo:
“Agora, nós vamos ver os “Sinais de Pontuação”. Eles são muito
importantes para que as pessoas entendam o que falamos”.
Nesse momento, não houve entendimento, de nossa parte, para o objetivo
da professora com tal procedimento. Ficamos nos perguntando o porquê de tanta “mistura”
de conteúdos. Quando pensamos que nos depararíamos, a partir daquele texto e de sua
proposta, com uma produção textual, ou melhor, com uma reprodução da historinha lida
num texto narrativo, ocorre uma quebra brusca de encaminhamento da atividade.
Percebemos, aí, a falta de planejamento e organização de atividades e, em conseqüência, de
diretrizes precisas sobre as tarefas a realizar.
Mais uma vez somos surpreendidos pelo ensino da gramática
descontextualizada, tendo objetivo em si mesma. Não há a preocupação em inseri-la em