o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

CAPÍTULO 1
PRESSUPOSTOS METODOLÓGICOS E TEÓRICOS
Para abrir este capítulo, devemos deixar claro que, em virtude de a produção
escrita possuir aspectos comunicativos, cognitivos, sociais e individuais, não nos apoiamos
apenas em uma linha teórica para explicar o seu processo em sala de aula. Os estudos
relatados, com base na questão prática do processo da produção textual escrita em sala de
aula, se fundamentaram em subsídios teóricos advindos, principalmente, dos estudos em
Lingüística Aplicada, Análise do Discurso, Pragmática, Sociolingüística e Lingüística
Textual.
Embora essas perspectivas teóricas possuam suas especificidades, julgamos
que possam ser articuladas e abordadas à medida que representem e se identifiquem com a
discussão, em cada caso, da construção e análise dos dados desta pesquisa de natureza
aplicada. Cavalcanti (1986:90), na sua discussão sobre a natureza da Lingüística Aplicada
(LA), conclui que “ela é abrangente e multidisciplinar em sua preocupação com questões
de uso de linguagem”. Observa que “para Strevens (1980:18), a LA procura intravisões de
“toda e qualquer fonte” e (...) sua teoria e metodologia não são monopolizadas por
nenhuma área de investigação nem mesmo pela Lingüística” (op.cit.:6).
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