o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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2) nos textos lidos, não se enfatiza a identificação das idéias básicas e do
contexto de produção, o nível argumentativo, a linguagem verbal e a não-
verbal, a organização do texto como um todo;
3) a cópia é largamente utilizada como registro de conteúdos trabalhados;
4) a preocupação com a forma se sobressai à preocupação com o conteúdo;
5) as atividades metalingüísticas são descontextualizadas e abstratas, tendo
objetivo em si mesmas;
6) não há diretrizes precisas que norteiam a tarefa de produção textual;
7) a leitura de paradidáticos é exigida para fins de nota;
8) não há um trabalho de inferências, de motivação para a leitura dos textos
lidos que servem de parâmetro para a produção textual;
9) os textos são produzidos para a escola e não na escola (Geraldi, 1995);
10) no texto, o aluno põe em prática as regras gramaticais aprendidas;
11) os textos dos alunos não possuem interlocutor, são destinados à
professora;
12) a voz do aluno é calada para emergir a linguagem institucionalizada;
13) as redações dos alunos são corrigidas pelo professor avaliador e, após
efetuadas as correções, não são comentadas;
14) o texto é visto como um produto fechado, servindo apenas para exercitar
a escrita;
15) os textos produzidos condicionam-se à redação escolar reprodutiva
(Meserani, 1995);
16) os textos escritos não se vinculam aos usos sociais;