o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

epetição”. O autor salienta que este problema não torna o texto propriamente incoerente,
mas, sem dúvida, a redundância excessiva o torna inaceitável, pois na produção de um
texto faz-se necessário que “seja realizado um delicado equilíbrio entre continuidade
temática e progressão semântica”. (ibid.:60)
Lemos (1977:61-71), ao analisar redações de vestibulandos, observou que
alguns alunos enfrentam a tarefa de elaboração de um texto escrito como “um conjunto de
operações de preenchimento de uma estrutura previamente dada, ou inferida de textos-
modelo.” A autora considera que estes alunos operam sobre “um modelo formal pré-
existente à sua reflexão sobre o tema.” Despreparados para a tarefa que lhes é exigida,
estes alunos produzem textos com baixo grau de informatividade, que, em alguns casos,
apresentam um tipo de desvio chamado pela autora de circular, ficando evidente, assim,
que a falta de progressão do texto, que dá voltas sobre uma mesma idéia, prejudica a
informatividade que se tenta estabelecer.
1.2.4.3.4 Situacionalidade
A situacionalidade, outro fator de textualidade, designa os fatores que
fazem com que um texto seja relevante a uma situação de ocorrência, atual ou recuperável.
Costa Val (1994:12-13), ao discorrer sobre este fator apontado por Beaugrande & Dressler,
diz que “é a situacionalidade que diz respeito aos elementos responsáveis pela pertinência
e relevância do texto quanto ao contexto em ocorre. É a adequação do texto à situação
sociocomunicativa.” Segundo ela, o contexto pode precisar o sentido do discurso, além de
orientar a sua produção e recepção. Koch & Travaglia (1997:69-70) consideram que a
situacionalidade atua em duas direções: a) da situação para o texto; b) do texto para a
situação. Entendendo a situação, em seu sentido estrito, como a situação comunicativa
propriamente dita, isto é, o contexto imediato da situação, ou em sentido amplo, como
sendo o contexto sócio-político-cultural em que a interação está inserida, explicam que,
no primeiro caso, a situação comunicativa interfere diretamente na maneira como o texto é
construído, exercendo influência, então, no uso das variações lingüísticas. Evidencia-se,
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