o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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185 Ainda que tenhamos as imagens visuais para atribuirmos significação à seqüência, relacionando-as às falas, o texto corresponde a uma desarticulação no plano da coerência. Não há relação entre os fatos arrolados, principalmente entre os dois primeiros quadrinhos e os dois últimos, não constituindo, por isso, um todo aceitável. No primeiro quadrinho, um dos personagens, através de sua fala, demonstra estar sentindo dores físicas, que provêm dos calombos ressaltados em sua cabeça. Provavelmente, esses calombos sejam provenientes de alguma ação, que não sabemos qual, realizada pelos personagens, que seguiram as orientações do “mestre” citado. No segundo quadrinho, os personagens demonstram alegria e contradizem a afirmação feita na fala do primeiro quadrinho: agora, “mestre came” estava certo. A lacuna a ser preeenchida pelo leitor, nesse caso, refere-se às ações realizadas pelos personagens em ambos os quadrinhos: uma ação que traz conseqüências desastrosas, dores, tristeza e uma outra que provoca alegria e prazer. Na seqüência, temos outro personagem, que aparece sem ser apresentado e que pode ou não ser o dono das falas dos balões, já que o apêndice parece estar apontado para um outro personagem que não aparece ali. Também, pelas falas, parece haver uma discussão que resultará em uma briga. Mas, por que ocorre essa discussão? Com quem esse personagem estabelecesse a discussão? O que isso tem a ver com os dois primeiros quadrinhos? Quem é esse “ele” que foi xingado? Todas essas dúvidas só poderiam ser respondidas pelo aluno, que, questionado pela professora ou por um outro leitor, poderia elucidá-las. O aluno, ao expor o que pretendia dizer e explicando a versão de sua história, deveria ser alertado para o fato de a escrita exigir continuidade temática, relação entre os fatos arrolados e organização das idéias. Deveria perceber, através da intervenção da professora, que, naquele momento, ele teve a oportunidade de se explicar, visto que o leitor estava próximo a ele. Mas, devido ao fato de a escrita prestar-se à interlocução à distância, todas as suas idéias deveriam ser registradas de forma inteligível para que o leitor, não estando presente fisicamente, pudesse interpretar sua mensagem. Seria, então, uma boa oportunidade de o aluno refazer o seu texto, acrescentando as idéias e explicações que foram oferecidas, por ele, oralmente.
Texto 1.12 186 O mesmo ocorre com o texto acima. Embora mantenha a permanência dos mesmos personagens, as falas não se associam entre si. “Tio Patinhas”, como podemos notar, atende a diversos telefonemas, fala com várias pessoas (Batista, João, empresário do banco), parece estar desesperado, com algum problema que é solucionado na última cena. Existem lacunas a serem preenchidas para a receptividade do texto, que não estão ao alcance do leitor, pois não sabemos o porquê dos telefonemas, qual o assunto tratado e o porquê da correria, já que as falas não estabelecem conexão com as idéias que deveriam ser apresentadas. Analisemos, ainda, o texto abaixo:
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AGRADECIMENTOS À Prof.ª Drª Mari
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Atende a uma clientela composta, em
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