o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

No que se refere à produção de textos escritos é essencial que a escola
reflita sobre alguns aspectos concernentes à norma culta, tais como:
a) a aprendizagem da norma culta deve ser realizada, já que é a considerada de prestígio em
nossa sociedade e, como tal, é necessária à obtenção da promoção social e nivelamento das
diferenças sociais;
b) o dialeto de prestígio deve ser ensinado sem que haja desconsideração às demais
variedades lingüísticas;
c) a lógica do raciocínio pode ser expressa por todas as variedades;
d) a norma culta, como diz Geraldi (1996:59), não é “estática, pronta, inabalavelmente
infensa a seu uso nos processos interlocutivos”, mas ela decorre do uso da língua feito pela
classe favorecida da sociedade contemporânea e sofre variações, não podendo, por isso, ser
associada apenas à variedade literária de épocas passadas;
e) a norma culta também sofre, de acordo com cada situação de interação comunicativa,
“uma variedade de formas consagradas pelas pessoas com prestígio social, sobretudo por
aquelas com prestígio cultural” (Travaglia, 1997:65);
f) a competência comunicativa dos alunos não se dá tão somente pela apreensão da norma
culta, mas pela pluralidade de discursos que abrangem as variedades lingüísticas
emergentes na interlocução;
g) são as relações sociais que determinam o que dizemos e o como dizemos;
h) os alunos vivem experiências culturais diferenciadas que devem ser compreendidas
como sendo o próprio espelho da diversidade humana;
i) o domínio da norma culta é essencial para que o aluno a use em situações concretas
formais, mais próximas da escrita, mas esse domínio não pode se dar através de exercícios
de descrição gramatical, de regras ou terminologias, de forma descontextualizada e
artificial;
j) as gramáticas tradicionais não são o único referencial de língua padrão, mas, outras
fontes também o são, principalmente, os meios de comunicação social (jornais e revistas de
boa qualidade, por exemplo);
l) o uso da língua padrão, na escola, se justifica tendo em vista que não faz sentido propor
aos alunos que aprendam a variedade que já dominam.
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