o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

109
interesse desta pesquisa, não consideraremos, pois, os fatos que não legitimam indicações
do trabalho com a produção textual.
2.1.1 O “antes” da produção textual
Esta etapa visa a demonstrar os procedimentos pedagógicos desenvolvidos
pelo professor, em sala de aula, ligados à existência ou não de atividades anteriores que
representam a construção e aquisição de determinados conhecimentos e saberes pertinentes
à produção textual dos alunos. Em outras palavras, analisaremos a metodologia adotada
pelo professor para que o aluno produzisse seu texto.
A análise da atuação do professor nas atividades que antecedem a produção
textual e a análise das propostas de redação, podem-nos indicar a finalidade educativa que
o professor pretende alcançar com a realização da tarefa proposta. Ou seja, levando-se em
consideração o que o professor faz, antes de propor a realização do texto pelo aluno e o
como se dá a proposta para a produção do texto, podemos perceber qual o objetivo
prioritário a ser atingido na tarefa a ser executada a posteriori. Também, podemos
perceber a preocupação do professor em criar ou não situações que possibilitem diversos
tipos de interação, de modo a promover aprendizagens significativas em que o aluno tenha
o que dizer, tenha uma razão ou motivo para dizer o que tem a dizer, tenha um interlocutor
para os seus textos e possa se constituir como o sujeito de seu discurso.
Ilustraremos a exposição das atividades prévias, que funcionam como ponto
de partida para desencadear a proposta de escrita, mediante enlaçamento de episódios
comuns, isto é, conjugando situações em que as atividades são desencadeadas por um
mesmo referencial. Informamos, também, que a análise das situações das quais emergiram
as propostas escritas, atêm-se às situações como um todo, sem pormenores quanto às
divisões das aulas em que se deram ou às divisões do tempo em que ocorreram.