o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

aceitabilidade, que estão centrados nos usuários do texto, porque agem sobre o processo de
comunicação como um todo, envolvendo emissor e receptor.
1.2.4.3.1 Coesão
O estudo da coesão, primeiro padrão de textualidade apontado por
Beaugrande & Dressler, possui abordagens diferentes entre os estudiosos da questão.
Percorrendo a trilha explicativa dos diferentes estudos sobre coesão, depreendemos que
Halliday & Hasan (1980) estudam a coesão sob uma perspectiva semântica, considerando-
a uma relação que se estabelece entre um elemento do texto e outro indispensável para a
sua interpretação, indo além de uma mera organização interna. Para os autores, a coesão
estabelece relações de sentido e, chamam, a cada ocorrência de elemento coesivo dentro do
texto, “laço” ou “elo coesivo” . Explicam que “a coesão é a recuperação de informação
dentro do texto: um item coesivo remete a outro que o completa, tecendo, dessa maneira, a
textura do texto” (op. cit.:4).
Para melhor compreender o tratamento dado à coesão, é necessário
situarmos esse conceito dentro da proposta funcional, apresentada pelos autores, quanto à
maneira como se compõe o sistema lingüístico. Eles consideram que existem três
componentes semântico-funcionais: o ideacional, o interpessoal e o textual (ibid.:26-27).
O componente ideacional diz respeito à expressão do conteúdo, correspondendo à
chamada função cognitiva referencial, representando o falante no papel de observador; o
interpessoal diz respeito às funções social, expressiva e conativa da linguagem: expressa
as atitudes, sentimentos e julgamentos do falante, colocando-o no papel de agente dentro
do processo interativo; o textual é o componente formador de texto: compreende os
recursos que a língua prevê para que o texto seja criado, de maneira a ser operacionalmente
relevante, apresentando coesão não só interna, mas com o contexto da situação.
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