o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

Deixamos claro, aqui, que o foco de nossa pesquisa sobre produção textual
se situa no processo e não apenas no produto. Acreditamos que essa articulação é bem
vinda, uma vez que integra o processo global de ensino/aprendizagem nesta área, ajudando
a perceber os processos subjacentes à elaboração do discurso escrito, relacionando-os ao
seu produto final. Em outras palavras, consideramos toda a situação em que o ato
comunicativo escrito se deu. Os textos não poderiam ser vistos isoladamente, já que
acreditamos que sua análise só teria sentido e validade se realizada à luz dessa visão global
das circunstâncias das quais emergiram.
Para a conquista dessa visão global a que nos referimos, vale ressaltar que a
nossa presença em sala de aula se deu de forma receptiva, sem nenhum cerceamento ou
interferência que comprometesse a apreensão do processo.
Nesse sentido, poderíamos dizer, inclusive, que pensamos que o
acompanhamento das situações observadas, não afetou a dinâmica de sala de aula, nem na
atitude do professor ou dos alunos, de modo que as observações feitas refletiram, de forma
bastante aproximada, o como se deu o processo de ensino/aprendizagem de textos escritos
nessa série. O nosso contato com os sujeitos envolvidos foi o mais natural possível e isso
pode ser explicado devido à interação que mantínhamos com professor e alunos, decorrente
de nossas atividades docentes nesta escola.
Esse fato facilitou as observações das aulas de Língua Portuguesa nessa
série, de modo que se evidenciasse a ação pedagógica com a produção textual aí
desenvolvida. A naturalidade, ainda, foi mantida pela honestidade com que realizamos a
pesquisa e pelo comportamento informal que mantínhamos com o professor, não deixando
de explicitar, desde o início e sempre que solicitados, os objetivos de nossa pesquisa.
Sendo assim, o professor estava ciente de que não estávamos ali para
simplesmente nos servimos dos dados investigados, mas, mediante os resultados da
pesquisa, estávamos dispostos a contribuir, em termos teóricos e de ação concreta, na
melhoria do ensino/aprendizagem da produção textual. O sentido de nosso estudo, então,
foi entendido como um esforço em contribuir para o benefício dessa área, que se apresenta
problemática nas escolas. O resultado de nossa análise fundamentado na realidade concreta
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