o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

Iniciaremos afirmando que todo educador traz, imbricada à sua concepção
de ensinar a língua materna, um ponto de vista sobre a linguagem que direciona e orienta as
suas ações em sala de aula. Subjacente à sua prática pedagógica com a produção de textos
escritos, portanto, instaura-se, primeiramente, a sua concepção de língua/linguagem.
Sem dúvida, a assertiva apresentada acima é o fenômeno central e
determinante no ensino/aprendizagem de língua materna. Porém, nem sempre o professor
está consciente da teoria lingüística e do método que embasam o seu trabalho. Muitas
vezes, não ocorre uma reflexão sobre os pressupostos da metodologia que adota em sala de
aula, chegando mesmo a não saber exatamente o que está fazendo e qual o objetivo
pretendido com os seus procedimentos. Essa questão é alarmante, pois não há ensino
satisfatório sem o conhecimento profundo da concepção de linguagem e língua e dos
elementos que estruturam o que fazemos, em todos os níveis, em sala de aula, em face dos
objetivos pertinentes ao ensino da língua.
Por essa razão, julgamos importante deixar claros certos aspectos do
ensino/aprendizagem de língua materna, buscando situar as circunstâncias em que se vem
dando o processo de educação lingüística dos usuários da Língua Portuguesa e, ainda,
estabelecer uma reflexão sobre a adesão a certas concepções que levam a formas de ensino
inteiramente diversas e que se desencadeiam em resultados distintos.
Com base nos pressupostos teóricos que, aqui, serão abordados intentamos
dispor de elementos que subsidiem e fundamentem esta dissertação.
1.2.1 Concepções de linguagem
Normalmente, têm-se apontado três posições distintas quanto ao modo de se
conceber a linguagem. Demonstraremos, pois, as três concepções que perpassam a história
dos rumos dos estudos lingüísticos.
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