o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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produção com os textos produzidos -, poderão servir de subsídios para a reflexão do fazer pedagógico docente. Ao mesmo tempo, o presente trabalho, apesar de não ter pretensões generalizadoras, procura oferecer elementos concretos para a discussão dos fatores que entram no ensino/aprendizagem de textos escritos para que, com base nesse conhecimento, o professor de língua materna do ensino fundamental se preocupe em traçar um plano pedagógico sólido e de qualidade nesta área que se apresenta crítica, com a atenção voltada para a expectativa de que o aluno alcance, de forma gradual, a proficiência em produzir textos escritos nas diversas situações que a vida lhe exigir. Pretendemos, com isso, contribuir para que o problema não se perpetue e possa ser amenizado e enfrentado através de práticas coerentes, iluminadas por uma teoria com abrangência o suficiente para dar conta da questão que ora colocamos. Esta dissertação está estruturada em três capítulos, conforme o abaixo: No capítulo primeiro, descrevemos os pressupostos metodológicos que funcionaram como suporte e diretriz da pesquisa e a descrição dos cenários dessa pesquisa; mostramos, ainda, o arcabouço teórico que subsidiou a análise do processo de ensino/aprendizagem da produção textual escrita. No capítulo segundo, traçamos a descrição e a análise das condições de produção dos textos escritos, e o panorama do caminho percorrido pela professora no ensino da produção textual, desde os pontos de partida do processo até o seu ponto de chegada, incluindo a análise dos textos escritos dos alunos. Em paralelo, apresentamos algumas sugestões de práticas pedagógicas com a produção textual, ligadas às situações observadas. No capítulo terceiro, fazemos reflexões sobre a prática pedagógica com a linguagem escrita, mostrando se a professora contribuiu ou não para o desenvolvimento da capacidade comunicativa escrita de seus alunos. Apontamos, ainda, os problemas detectados no processo de produção textual, relacionando-os às condições de produção 13
observadas. Essas análises são amparadas por fundamentos teóricos que refletem o nosso ponto de vista em relação ao processo de ensino/aprendizagem nessa área. Também, apresentamos o relato da professora sobre os resultados da pesquisa, após termos oferecido a ela o retorno dessa pesquisa de natureza aplicada. 14
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