o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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de outras possibilidades de escolha de estratégias de dizer o que
tem a dizer.
Observados esses aspectos, isola-se a grande artificialidade das aulas de
redação, pois recupera-se, “no interior da própria escola, um espaço de interação, onde o
sujeito se (des) vela, com uma produção de textos efetivamente assumidos pelos seus
autores (...) (op. cit.:140).
Observar as condições de produção é possibilitar que a língua seja ativada
em seu funcionamento e assumida pelos sujeitos envolvidos no processo e, aproveitando as
palavras de Travaglia (1997:96), “em situações de comunicação que apresentam a sua
estrutura própria (contexto, usuários, objetivos, lugares sociais, a língua, o momento, a
sociedade em que acontece, etc.) e onde interações de várias ordens acontecem”.
1.2.5.3 O porquê do problema da produção escrita na escola
Adiante, traçaremos uma breve apresentação dos problemas de uso da
linguagem escrita arrolados em estudos que os abordam, buscando, com isso, tornar mais
clara a relação entre o uso eficaz da linguagem escrita na produção de textos de nossos
alunos e o tratamento didático dado a essa modalidade.
1.2.5.3.1 A crise da linguagem
Desde o processo de “democratização” da escola pública, resultado da luta
das camadas populares pelo acesso ao saber, vem aumentando, quantativamente, o número
de estudantes em nossas salas de aula. Mesclam-se aos alunos da elite social, alunos de
classe social baixa, que passam, aparentemente, a obter a chance de igualdade de condições
em nossa sociedade capitalista.