o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

CONSIDERAÇÕES FINAIS
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Durante o processo de investigação e análise foram muitas as reflexões
sobre o modo mais adequado de se explorar o complexo universo do processo de
ensino/aprendizagem da produção textual.
Buscar entender o porquê de a produção de textos na escola ser considerada
um problema, visto que é generalizada a afirmação de que os alunos não manipulam
eficientemente a escrita de um texto, instigou-nos a buscar as causas que os levam a tal
deficiência. Nossa intenção, nessa dissertação, foi, desse modo, analisar o processo pelo
qual o ensino/aprendizagem da produção textual é manejado na escola, refletindo sobre a
posição do professor em relação ao desenvolvimento da capacidade comunicativa escrita
de seus alunos. Nessa perspectiva, focalizamos nossa atenção nas condições de produção
dos textos escritos na quinta série do ensino fundamental, caracterizando o “antes” o
“durante” e o “depois” do trabalho pedagógico nessa área. Avançamos um pouco mais e
analisamos, também, os textos produzidos pelos alunos, em função de se verificar se a
metodologia usada pelo professor, relacionando-a ao enfoque dado para as condições de
produção de textos escritos, interferem em sua qualidade. Foi analisando todos esses
aspectos do cotidiano do trabalho com a produção textual na escola que diagnosticamos,
também, a concepção tradicional de linguagem que subjaz às ações da professora.
Para iniciar as nossas conclusões acerca do enfoque dado às condições de
produção de textos escritos, gostaríamos de salientar alguns pontos positivos da prática