o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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(cumprir), diverdade (de verdade), vergoinha (vergonha), petia (pedia), andarino
(andarilho), crecer (crescer), pisina (piscina), focê (fosse), feio (veio).
Encerremos aqui a análise dos textos dos alunos, lembrando que não a
exploramos em sua amplitude, ela poderia ser estendida, já que não esgotamos a
integridade deficitária dos textos. Lembramos, ainda, que o estudo das redações que aqui
foi feito se prendeu à análise das condições de produção desses textos. Nossa preocupação
esteve voltada para a identificação dos problemas existentes, com a finalidade de tentar
compreender as reais dificuldades que os alunos apresentam em seus textos escritos em
decorrência da exclusão das condições de produção.
Em razão do que foi apresentado, temos a dizer que o fato de a professora
não observar as condições necessárias para a produção de um texto e o fato de não
possibilitar releituras, revisão e reestruturação dos textos afetou, de forma negativa, o
desempenho comunicativo escrito dos alunos. Todas as falhas apontadas nesta parte do
estudo poderiam ser sanadas através da intervenção da professora. Se não sanadas, pelo
menos amenizadas, se ao aluno fosse facultada não somente a ampliação da apropriação
dos diversos recursos expressivos da língua quando da escrita de um texto, mas também a
reflexão sobre a linguagem.