Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

1988e), esse programa estabelecia uma jornada docente de 26 horas em sala de aula,
6 horas em atividades na própria unidade escolar (para preparação de aulas, reuniões
pedagógicas etc.) e mais 8 horas em local de livre escolha. Dessa forma, o docente
perceberia financeiramente por 40 horas semanais e se dedicaria exclusivamente a
uma classe. Por sua vez, os alunos passaram a ficar na escola 30 horas semanais, com
seis horas-aulas diárias, contando com professores especialistas de educação física e
artes e reforço na merenda escolar (UTSUMI, 1995). No entanto, o programa foi
lançado (como se vê pela data de seu decreto e respectiva resolução), às vésperas do
início do ano letivo, causando toda sorte de dificuldades,
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[...] desde a atribuição de aulas, merenda adicional até a ausência de
professor-coordenador, ocasionados entre outros pela demora na
entrega dos utensílios e equipamentos para a merenda, carência de
material didático, ausência de treinamento, pouca atuação de
monitores e supervisores (sediados nas Delegacias de Ensino) e
atraso no repasse das verbas. (UTSUMI, 1995, p. 25).
Diante de uma maior remuneração aos docentes que estivessem atuando em
salas do Ciclo Básico, muitos professores de 3ª e 4ª séries assumiram as classes de CB
sem o devido preparo (dado anteriormente aos docentes de 1ª e 2ª séries por meio
do Projeto Ipê). Com isso,
A CENP, a FDE e as delegacias de ensino tiveram que “correr atrás do
prejuízo”, buscando de todas as formas mecanismos de capacitação
docente em serviço, colocando em funcionamento as “Oficinas
Pedagógicas”, que aos poucos foram sendo instaladas nas Delegacias
de Ensino. Os Coordenadores do ciclo básico, escolhidos nas escolas,
foram “elos” de ligação entre os professores incluídos em jornada
única nas unidades escolares e as Oficinas Pedagógicas [...]. O Projeto
Ipê novamente entrou em funcionamento com 2.434 telepostos
reproduzindo o programa “O Ciclo Básico em Jornada Única”,
alcançando 61.193 professores participantes. A FDE publicou 10
fascículos de apoio ao professor em jornada única, além de fitas de
vídeo sobre alfabetização, material que foi distribuído a todos os
docentes nessa nova situação. (BORGES, 2001, p. 199).
No que tange à concepção pedagógica, o governo Quércia não efetuou
alterações de linha teórica. Em outras palavras, o construtivismo se manteve como
fundamento da SEE.