Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

enovadora.” (SAVIANI, 2010, p. 336). Entretanto, a partir da segunda metade dessa
década a pedagogia nova entrou em crise. O lançamento do Sputnik, o avanço
tecnológico dos meios de comunicação e o lema de “segurança e desenvolvimento”
instaurado pelo regime militar, impulsionaram os questionamentos em relação à
condução da educação. Conforme Saviani (2010, p. 367-369):
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A adoção do modelo econômico associado-dependente, a um tempo
consequência e reforço da presença das empresas internacionais,
estreitou os laços do Brasil com os Estados Unidos. Com a entrada
dessas empresas, importava-se também o modelo organizacional que
as presidia. E a demanda de preparação de mão-de-obra para essas
mesmas empresas associada à meta de elevação geral da
produtividade do sistema escolar levou à adoção daquele modelo
organizacional no campo da educação. Difundiram-se, então, ideias
relacionadas à organização racional do trabalho (taylorismo,
fordismo), ao enfoque sistêmico e ao controle do comportamento
(behaviorismo), que no campo educacional, configuraram uma
orientação pedagógica que podemos sintetizar na expressão
“pedagogia tecnicista”.
Assim, especialmente a partir de 1964, o ensino paulista dedicado à formação
dos professores, que vai se refletir na educação ministrada nas escolas, passa a
centrar-se na modernização das práticas, sobretudo no uso de recursos audiovisuais
que deveriam tornar o trabalho pedagógico mais competente e fecundo com vista “[...]
à preparação para o trabalho e para o desenvolvimento econômico, sob a lógica da
modernização, no período dos governos militares denominado desenvolvimentista.”
(FURTADO, 2007, p. 66).
Em 1967 inicia-se um período que vai perdurar até 1983, no qual quatro
governadores foram nomeados pela ditadura pós-64. São eles: Abreu Sodré (1967-
1971), Laudo Natel (1971-1975), Paulo Egydio Martins (1975-1979) e Paulo Salim
Maluf (1979-1983). Permanece, em todas essas gestões, questões como o alto nível de
analfabetismo, as condições precárias das unidades escolares e a necessidade de
ampliação da rede física.
As gestões de Abreu Sodré e Laudo Natel tiveram expressiva preocupação com
a expansão do ensino. Assentados em uma política de desenvolvimento econômico,
por meio da qual a educação comparece como forma de aumentar os recursos