Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

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Os adultos com menor grau de escolaridade, que geralmente ficam
fora das sucessivas “renovações pedagógicas”, transmitem uma
imagem mais rígida da cultura escolar. São os grupos de pais que
mais se opõem à diminuição da disciplina escolar, à redução das
lições de casa, à flexibilização das pautas de avaliação ou falta de
correção severa dos erros de ortografia. (TOLCHINSKY, 1998, p. 113).
Já Dermeval Saviani, em seu livro “Escola e Democracia”, assim se posiciona:
Os pais das crianças pobres têm uma consciência muito clara de que
a aprendizagem implica a aquisição de conteúdos mais ricos, têm
uma consciência muito clara de que a aquisição desses conteúdos não
se dá sem esforço, não se dá de modo espontâneo;
consequentemente, têm uma consciência muito clara de que para se
aprender é preciso disciplina e, em função disso, eles exigem mesmo
dos professores a disciplina. (SAVIANI, 2008, p. 40).
Assim, podemos concluir que a visão de homem e sociedade que adotamos, vai
influenciar decisivamente na maneira como compreendemos ser apropriada a
participação da família na escola e a determinação dos papéis de cada um. Em nossa
visão, apresentada no capítulo 1, entendemos, por oposição aos postulados
construtivistas, apresentados no capítulo 2, que as relações estabelecidas entre esses
entes se dá pelas determinações histórico-sociais de cada um, se constroem
ancoradas em práticas reais e sintetizam múltiplas determinações. Concordamos com
Martins (2010, p. 4) que
Enquanto o trabalho nas escolas não representar, de fato, algo
distinto do trabalho doméstico realizado pela família, é pouco
provável que conquiste o reconhecimento e valorização tão
almejados por aqueles que o realizam. Mudanças nas práticas sociais
educativas nos parece ser uma das condições pelas quais possa ser
construído um vínculo saudável entre escola e família, evitando e
superando equívocos, ambivalências, contradições e sensações de
desamparo extremamente prejudiciais não apenas para os alunos,
mas, para todos os envolvidos com sua educação.
Passemos agora, ao último módulo do “Letra e Vida”, do qual selecionamos
para análise o texto “Aspectos gramaticais” (SÃO PAULO, 2006b, M3U7T6), extraído
dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa de 1ª a 4ª série. Seu
objetivo é demonstrar que a gramática tem utilidade no interior da situação de
produção textual. O que precisa ser ensinado é, nessa perspectiva, aquilo que