Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

descobriu, o quê, exatamente, as letras representavam” (WEISZ, 2005a, M1U3T5, p.
11, grifo nosso 56 ).
A consequência da naturalização de diferenças de aprendizagem, que aceita
um ensino de baixa qualidade, se revela também em outro documento da CENP,
publicado em 1986, no qual se compreende que os melhores indivíduos estão longe
do alcance da escola “normal”. Afirma o documento:
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Presenciamos em todos os setores da atividade humana a instituição
de padrões de excelência irreais em relação ao ensino e à educação
existente, inatingíveis e incompreensíveis pela grande maioria. [...]
Podem evidentemente existir indivíduos excepcionais, que
sobrepondo-se de um modo ou outro ao esvaziamento e à
autonomização da vida, alcançam uma medida integrativa apesar de
tudo. Mas, com efeito, constituem exceções. E, se por ventura
conseguem superar os obstáculos, isso será devido a circunstâncias
aleatórias, de caráter estritamente pessoal. E é quase um milagre.
(SÃO PAULO, 1986b, p. 35-36, grifo nosso).
Encantamentos e milagres à parte, Azenha recupera essa concepção de
dissociação entre o que o professor ensina e a aprendizagem que daí decorre ao
afirmar que
[...] as condutas escritas de um aprendiz não são o mero resultado
daquilo que o professor ensina. Existe um processo de construção
deste conhecimento que nem sempre coincide com o que está sendo
ensinado. (AZENHA, 1993, p. 42).
Em concordância com esses posicionamentos, o texto “Contribuições à prática
pedagógica – 2” 57 apresenta a seguinte consideração:
Não é prejudicial dar informações aos alunos; o que pode ser
prejudicial é pensar que a informação dada é recebida por eles
sempre sem modificações, porque estaremos supondo estar
transmitindo ao aprendiz um conhecimento que, em muitos casos,
56 Vale destacar que esse texto foi publicado pela SEE em 1985, 1988 e a partir de 2003 nas
edições do material de formação de professores alfabetizadores, o programa “Letra e Vida”.
57 Esse texto traz excertos da publicação de Délia Lerner de Zunino e Alícia Palacios Pizani,
intitulada “A aprendizagem da língua escrita na escola – reflexões sobre a proposta pedagógica
construtivista”.