Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

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os conteúdos que têm mais significado para os alunos, deixando os
demais para um segundo momento. Assim, no exemplo dado no
parágrafo anterior, não se trata de deixar de mencionar
eletricidade para a clientela em questão, mas esta poderá ser
tratada após considerar a realidade do aluno, o seu cotidiano,
como uma extensão do assunto. (SÃO PAULO, 1988c, p. 32, grifo do
autor).
Podemos perceber a desvalorização do planejamento e da garantia de
conteúdos quando a proposta afirma que o aluno deve ter condições para formulação
de hipóteses
[...] acerca dos problemas, planeje e execute investigações
(experimentais ou não), analise dados, estabeleça e critique as
conclusões, embora não necessariamente nessa ordem, nem de
forma completa, nem visando apenas a alcançar resultados
previamente estabelecidos. (SÃO PAULO, 1988c, p. 18, grifo do
autor).
No caso da proposta curricular de educação física, logo em sua introdução se
esclarece que ela se apresenta tendo uma opção metodológica pautada em uma visão
construtivista. Assim, a ação pedagógica do professor deve considerar as condições
concretas dos alunos, as características de seu desenvolvimento (que respeitem sua
individualidade), centrando-se em procedimentos de iniciativa do aluno.
Quando se refere às atividades desportivas, sugere-se que elas sejam
exploradas nas séries finais do 1º grau, mas aconselha-se que se identifique nas séries
iniciais o “[...] esporte de preferência de cada comunidade e região, em função do
pressuposto que as atividades mais ricas e melhor sucedidas vêm sempre de uma
motivação que as sustente.” (SÃO PAULO, 1991d 87 , p. 322).
Na proposta curricular de história, encontramos uma organização de
conteúdos e procedimentos bastante descritivos e sempre relacionados às vivências
cotidianas. O estudo da história está organizado por eixos temáticos, porque neles
“[...] não há conteúdos ou sequências obrigatórias; os professores têm a liberdade de,
juntamente com os alunos, escolher temas, assuntos, épocas que se deseja estudar.”
87 A 1ª edição preliminar é de 1986.