Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

Encontra-se aqui uma incoerência da concepção construtivista, pois um dos
principais eixos de sustentação desta teoria é o cotidiano e a maioria dos textos que
encontramos no nosso dia a dia não está em letras maiúsculas! Cartazes, folhetos,
manchetes de jornais e mesmo muitos livros infantis não estão neste formato.
Aprender as quatro formas de escrita das letras (cursiva e de imprensa, maiúscula e
minúscula), em nada prejudicará a criança. Ao contrário, com repetidas ações
obteremos melhora nas operações cognitivas e motoras, o que acarretará o
automatismo das diferentes formas.
Sobre a segunda questão que destacamos, o conhecimento das letras, para o
construtivismo, nessa aquisição “[...] os nomes das letras precedem o
conhecimento do valor sonoro” (AZENHA, 1993, p. 55, grifo nosso). Este princípio é
condizente com a concepção construtivista porque, em se tratando de um processo
que ocorre atrelado ao desenvolvimento espontâneo, a criança primeiramente será
apresentada às letras para só posteriormente, perceber “naturalmente” (e
vagarosamente) que cada uma dessas letras tem um som. Daí a existência da hipótese
silábica sem valor sonoro que terá como sua sucessora a hipótese silábica com valor
sonoro.
Em uma prática pedagógica fundamentada na psicologia histórico-cultural e na
pedagogia histórico-crítica, encontramos os caminhos para refutar a linearidade do
desenvolvimento que precisa de uma hipótese silábica sem valor sonoro como
antecessora à compreensão do aspecto fonético e a viabilidade/necessidade de se
ensinar relacionando grafemas e fonemas ao mesmo tempo. Cabe ao professor a
tarefa de nortear o ensino de maneira a garantir a aquisição da escrita como
instrumento cultural complexo, pois só assim esse ensino contribuirá no
desenvolvimento efetivo do indivíduo ultrapassando as barreiras da execução
mecânica e da alfabetização inundada de erros ortográficos, que nos remete
justamente ao terceiro item que propusemos para discussão anteriormente.
No construtivismo, ao serem consideradas “alfabéticas”, as crianças
apresentam muitos erros de ortografia. Como afirma o texto “Contribuições à prática
pedagógica 9”, somente quando a escrita alfabética tiver sido conquistada é que a
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