Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

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independem da qualidade da formação e dos salários dos professores
da Educação Básica.
O sucateamento da educação e consequentemente, da formação dos
professores, marcam as políticas educacionais, que se voltam ao atendimento dos
interesses capitalistas como buscamos demonstrar nesse trabalho. Procuramos
revelar como o construtivismo, teoria hegemonicamente estabelecida no Estado de
São Paulo (e podemos dizer também em nosso país), tem ocultado seus reais vínculos
ideológicos por detrás de um discurso progressista, que a um só tempo, culpabiliza os
professores pelos insucessos da escola, desqualifica a formação dos alunos da rede
pública paulista e alimenta uma sociedade injusta, desigual e desumana. Dessa forma,
concordamos com Rossler (2004, p. 85), quando afirma que
[...] se no plano teórico o discurso educacional hegemônico se
embeleza com palavras sedutoras que escondem os interesses a que
se prestam, ou seja, desviar a atenção da verdadeira luta que os
indivíduos devem travar para a superarem as condições de existência
reais, na prática essa mesma educação vem sofrendo uma profunda
adequação à lógica selvagem do capital. O que dificulta ainda mais o
processo de superação das relações sociais de alienação vigentes,
posto que a desqualificação de nosso ensino implica perdas e danos
irreparáveis na formação moral, intelectual e social dos indivíduos. O
que em última instância significa que, em um ou em outro plano, seja
no âmbito do discurso educacional ou no âmbito da realidade
concreta da escola, o que de fato acontece é que a educação acaba
reforçando e contribuindo para a manutenção da realidade social
atual, em vez de contribuir para a sua negação e superação.
Nesse estudo, nos colocamos integralmente em oposição ao comodismo,
imobilismo e pessimismo em relação às possibilidades da transformação da escola.
Mas, como já indicamos, temos clareza que, apesar de sua relevância, esse é um
embate que se encontra no interior da luta maior pela sociedade comunista, que
poderá dar aos indivíduos sua verdadeira condição de sujeitos humanizados,
desenvolvidos em sua plenitude, livres e partícipes do gênero humano em sua
totalidade.
Madalena Freire encerra seu artigo “Aspectos pedagógicos do construtivismo
pós-piagetiano – II”, que só pelo título já nos permite afirmar sua concordância com as
pedagogias do “aprender a aprender”, com uma frase emblemática. Seu texto defende,
como tantos que vimos aqui, a importância em reconhecer os interesses dos alunos,