Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

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não será assimilado com o mesmo significado que o professor lhe
atribui. As modificações sofridas pela informação são proporcionais à
distância que há entre o momento alcançado pelas pessoas na
construção do objeto de que se trata e os esquemas de assimilação
requeridos para incorporar tal informação com a menor deformação
possível. Daí a importância de conhecer o processo e favorecer os
intercâmbios entre os alunos, e entre eles e o professor, porque de
toda informação que circula nessa interação cada um aproveitará
apenas aquela que responder melhor às suas necessidades
momentâneas, às interrogações que já tiver formulado a si mesmo.
(SÃO PAULO, 2005, M1U4T9, p. 3-4, grifo nosso).
Também podemos recorrer aos escritos de Azenha (1993) para assinalar que o
professor é somente um acompanhante do processo que se dá internamente no
indivíduo:
[...] Nem sempre os conteúdos nem a sequência do ensino
correspondem aos processos de aprendizagem. [...] Conhecer quais
são esses processos de compreensão infantil dota o alfabetizador de
um valioso instrumento para identificar momentos propícios de
intervenções nesses processos e da previsão de quais são os
conteúdos necessários para promover avanços no conhecimento.
Infere-se dessas considerações que o principal componente para
ajudar a promover a aprendizagem da escrita é a capacidade de
observação e interpretação das condutas da criança. (AZENHA,
1993, p. 90, grifo nosso).
Abordemos agora outras questões sobre a assimilação da escrita na concepção
construtivista, no que se refere à escrita inicial restrita às letras maiúsculas, ao
conhecimento das letras (grafemas) e à ortografia.
Para o construtivismo, a escrita deve restringir-se primeiramente só às letras
de forma e maiúsculas. Como afirma o texto “Contribuições à prática pedagógica – 1”,
do módulo 1 do material de formação de professores alfabetizadores de São Paulo
“Letra e Vida”:
Nesse período em que os alunos ainda não se alfabetizaram e estão
ocupados em descobrir quantas e quais letras são usadas para
escrever (ou seja, ocupados com uma análise de aspectos
quantitativos e/ou qualitativos da escrita), o uso da letra de forma e
maiúscula é o mais recomendado, pois suas características permitem
que eles analisem as letras separadamente, distinguindo-as umas das
outras com facilidade – além de serem também mais simples de
grafar. (SÃO PAULO, 2005, M1U3T10, p. 2, grifo nosso).