Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

utilizados para a manutenção do fenômeno da alienação (que priva a classe
trabalhadora da apropriação da cultura) e, ao se desmascararem as contradições que
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caracterizam a estrutura atual, exprime-se a necessidade de se instaurar uma nova
estrutura. No caso da educação escolar, trata-se de organizá-la tendo em vista à plena
humanização dos indivíduos, como propõe a pedagogia histórico-crítica.
Devemos mais uma vez sublinhar que a escola não será capaz, de converter a
sociedade capitalista em outro tipo de sociedade. Por essa razão
[...] a construção de uma pedagogia histórico-crítica é parte de um
projeto político socialista. Grifamos que se trata uma parte
fundamental desse projeto e até mesmo que se encontra no centro do
mesmo pois não será possível revolucionar a sociedade, superar o
capitalismo, sem a elevação do nível de consciência da população,
questão essa que está relacionada à da formação de intelectuais e à
das relações entre os intelectuais e as massas e à das relações entre
filosofia e senso comum. (DUARTE, 2006c, p. 283).
Se a superação do capitalismo depende do desenvolvimento da consciência
dos indivíduos e se, na escola, o professor é o alicerce dessa transformação, sua
atuação profissional precisa ser de excelência. Embora milhares de educadores não
poupem esforços para continuar cumprindo seu papel de ensinar, suas condições
objetivas são cada vez mais difíceis em diversos aspectos: baixos salários obrigam os
professores a somar centenas de alunos sob sua responsabilidade e trabalhar
extensas jornadas diárias, em diferentes escolas; o número de alunos por sala é
excessivo; faltam materiais pedagógicos, livros didáticos e paradidáticos; as
condições dos prédios e instalações são débeis; as cobranças por resultados são
muitas; formação inicial e continuada são cada vez mais aligeiradas e calcadas no
“aprender a aprender” (como mostram os materiais da SEE), tendo como
consequência, sua precarização. Como asseveram Evangelista e Shiroma (2005, p. 9):
Os impactos dessa sobrecarga de trabalho produzem efeitos visíveis
na saúde física e mental do trabalhador da educação. Assolado por
cobranças de produtividade, eficiência, empreendedorismo,
criatividade, compromisso com a escola, o professor é obrigado a
desenvolver um senso de sobrevivência que, não raro, o transforma
em um sujeito competitivo que investe suas energias na tentativa de
superar a solidão, a culpa, o fracasso, a impotência, a incompetência,
as incertezas. Nessa seara, a lógica da produtividade encontra
respaldo dando lugar à ideia de que os bons resultados escolares