Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

graduação de 69 instituições, 37 cidades, 11 Estados brasileiros. Isso indica que os
educadores continuam discutindo sobre alternativas pedagógicas que respondam a
uma educação crítica na formação dos indivíduos. A seguir, em complementação às
ideias até aqui delineadas, teceremos considerações sobre como a pedagogia
histórico-crítica sugere a organização do ensino de forma a concretizar a
aprendizagem articulando conhecimento, aluno e professor.
1.2 A PROPOSIÇÃO METODOLÓGICA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
A pedagogia histórico-crítica se apresenta com uma organização metodológica
clara e está em conformidade com os pressupostos da psicologia histórico-cultural,
como veremos no próximo item. Entretanto, o empenho empreendido para a
sistematização dessa relação, bem como a explicitação da prática pedagógica na
perspectiva marxista ainda se encontra em gestação, apesar das diversas obras que
têm contribuído na direção do avanço e fortalecimento da pedagogia histórico-
crítica 14 .
A reflexão desenvolvida pela pedagogia histórico-crítica busca propor novos
caminhos para que a crítica não seja esvaziada pela falta de soluções e organização
metodológica do pensamento. Sendo assim, os momentos propostos por essa
formulação teórica para o trabalho pedagógico serão a seguir explicitados e também
buscaremos indicar, ainda que brevemente, as relações com a psicologia histórico-
cultural, visto que a incorporação, à educação, das contribuições provenientes dos
trabalhos produzidos por essa corrente da psicologia soviética, só poderá ocorrer de
forma realmente fecunda na perspectiva do materialismo histórico dialético, na qual
se situa também a pedagogia histórico-crítica.
A tarefa da pedagogia histórico-crítica em relação à educação escolar implica:
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a) Identificação das formas mais desenvolvidas em que se expressa o
saber objetivo produzido historicamente, reconhecendo as condições
14 Por exemplo: ARCE e MARTINS, 2007 e 2009; BUENO, 2009; DUARTE, 1999 e 2007;
DUARTE e DELLA FONTE, 2010; EIDT, 2009; FACCI, 2004b; GERALDO, 2009; MARTINS,
2007a; MARSIGLIA, 2005; MAZZEU, 2007; MESQUITA, 2010; OLIVEIRA, 1996; PASQUALINI,
2006 e 2010; ROSSLER, 2006; SILVA JÚNIOR, 1994.