Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

189
ações de caráter geral são: formação do Trio Gestor (Supervisores, Diretores, ATPs);
formação do Professor Coordenador, responsável pelo Ciclo I; acompanhamento
pelos Dirigentes de Ensino; formação do professor regente; publicação e distribuição
de materiais de apoio à sala de aula; critérios diferenciados para regência das turmas
que participaram dos projetos. São ações de caráter específico: convênios com
Instituições de Ensino Superior para apoio pedagógico às classes de 1ª série;
organização administrativa e curricular diferenciada para as turmas de 3ª e 4ª séries;
critérios específicos para encaminhamento de alunos ao Projeto Intensivo no Ciclo
(PIC) de 3ª e 4ª séries – somente alunos que até a 3ª série não tenham aprendido ler e
escrever. Esses discentes poderiam ser selecionados “[...] a partir dos resultados do
SARESP ou a partir de resultados das sondagens das ‘hipóteses de escrita’ que
revelem que ainda não escrevem segundo ‘hipóteses alfabéticas de escrita’.” (SÃO
PAULO, 2007a).
Existe um guia de planejamento e orientações didáticas para o professor de
todas as séries 130 , inclusive PIC 131 e “material do aluno” para as turmas de 1ª e 2ª
séries 132 e PIC 133 . Para as classes de 3ª e 4ª regulares, há somente o guia do professor.
Em todos os guias há, a cada proposta de atividade, seus objetivos e orientações sobre
como preparar o planejamento (material necessário, duração da atividade, como
organizar os alunos etc.).
Nos livros do “Ler e Escrever”, observamos que as proposições de língua
portuguesa giram em torno do trabalho com contos, fábulas, listas, lendas, canções,
quadrinhas, poemas, piadas, textos instrucionais, jornalísticos e científicos, parlendas
e adivinhas. Embora a lista pareça ampla, devemos fazer algumas observações sobre
seu alcance.
No guia da 2ª série, uma das atividades propostas é ensinar os alunos a usar o
dicionário por meio de um texto científico. Afirma o documento que recorrer ao
dicionário “[...] é uma forma de resolver problemas imediatos, relacionados à leitura
ou à escrita” (SÃO PAULO, 2008c, p. 107, grifo nosso). Assim, nessa atividade os
130 Confira SÃO PAULO, 2008b, 2008c, 2009b, 2009c, 2009d, 2009e.
131 Confira SÃO PAULO, 2008e, 2009h, 2009i, 2009k.
132 Confira SÃO PAULO, 2008a, 2009a.
133 Confira SÃO PAULO, 2008d, 2009f, 2009g, 2009j.