Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

A TRAJETÓRIA DA PESQUISADORA
Minha trajetória acadêmica teve início em 2002, quando ingressei no curso de
Pedagogia da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus de Bauru. Desenvolvi,
entre 2003 e 2005, com bolsa de Iniciação Científica do Conselho Nacional de
Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), a pesquisa que resultou em meu
trabalho de conclusão de curso, intitulada “Como transpor a pedagogia histórico-
crítica para a prática pedagógica do professor na educação infantil?” (MARSIGLIA,
2005). Nesse trabalho, realizei uma intervenção com alunos de uma creche pública,
com idade entre cinco e sete anos de idade, objetivando verificar as possibilidades de
se aplicar a pedagogia histórico-crítica no segmento da educação infantil.
No final de 2005 prestei concurso público e em 2006 assumi o cargo de
professora efetiva da rede estadual de ensino paulista, função que exerci até o início
de 2009, quando fui contemplada com bolsa da Fundação de Amparo à Pesquisa do
Estado de São Paulo (FAPESP) para dedicar-me integralmente ao doutorado.
Ao ingressar na rede estadual, assumi uma classe de 1ª série 1 e me deparei
com os postulados construtivistas, que só conhecia por meio dos estudos teóricos
realizados durante a graduação. Como professora iniciante, que buscava sua
afirmação profissional e aceitação do grupo da unidade escolar na qual trabalhava, no
ano de 2006 tentei encetar minha prática pedagógica fundamentada no
construtivismo, pois essa era (e ainda é) a concepção pedagógica oficial da Secretaria
de Estado da Educação de São Paulo (SEE). O resultado foi desastroso! Mais de 60%
de meus alunos terminaram o ano sem estarem alfabetizados.
Diante desse resultado, decidi retomar a pedagogia histórico-crítica como
referência para minha prática pedagógica, visando melhorar o ensino oferecido aos
meus alunos, lhes garantindo formação que verdadeiramente pudesse ser
considerada significativa do ponto de vista das apropriações do patrimônio humano-
genérico.
Da dualidade construtivismo versus pedagogia histórico-crítica, surgiu a
necessidade de aprofundar os estudos sobre ambos, tanto que ao ingressar no
1 O ensino fundamental de nove anos só foi implantado na rede estadual paulista em 2009.
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