Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

185
Parece-nos uma boa ideia subsidiar os professores com orientações que
sistematizem os conteúdos de ensino (currículo). Também é interessante pensar o
processo educativo de forma que a aprendizagem não se limite a domínios técnicos
ou restritos sobre a linguagem ou qualquer outro conhecimento. Entretanto, quando
o texto explicita sua concepção de aprendizagem, como acabamos de mencionar, fica
clara sua vinculação com os postulados piagetianos, segundo os quais o conhecimento
é algo que depende de cada sujeito, de suas interpretações e possibilidades
individuais para aprender. Também é possível referendar o que estamos afirmando,
quando lemos, na parte de matemática do documento, que
É preciso considerar os obstáculos envolvidos na construção dos
conceitos matemáticos para que se possa compreender como
acontece sua aprendizagem pelos alunos. Sabemos que os obstáculos
não estão presentes somente na complexidade dos conteúdos, são
determinados também pelas características cognitivas, sociais e
culturais de quem aprende. (SÃO PAULO, 2008f, p. 23, grifo nosso).
Outra evidência de que podemos estar equivocados se considerarmos
positivas essas orientações curriculares é sua relação com a pedagogia das
competências. Vejamos esse trecho, extraído do item que trata da concepção de
alfabetização adotada pela SEE. Nele, assegura-se que o
[...] desenvolvimento da competência de ler e escrever não é um
processo que se encerra quando o aluno domina o sistema de escrita,
mas se prolonga por toda a vida com a crescente possibilidade de
participação nas práticas que envolvem a língua escrita e que se
traduz na sua competência de ler e produzir textos dos mais
variados gêneros. (SÃO PAULO, 2008f, p. 8, grifo nosso).
Destacamos a palavra “competência” repetida por duas vezes nesse excerto,
porque se o vocábulo “construtivismo” parece ter se tornado algo a ser evitado, o
termo “competência”, ao contrário, é reiterado constantemente.
Para a pedagogia das competências, segundo Martins (2004, p. 68), que nos
explica essa concepção a partir de Perrenoud, “[...] principal referência na
disseminação desta noção no ideário pedagógico brasileiro”, a competência encerra
“[...] uma qualidade desenvolvida no indivíduo por meio daquilo que ele faz, quando
então mobiliza seus conhecimentos para o enfrentamento dos desafios lançados pela