Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

educacionais de todos os alunos quaisquer que sejam suas condições sociais, físicas,
de saúde e suas possibilidades relacionais.” (SÃO PAULO, 2003?, p. 4). Sobre essa
caracterização de educação inclusiva, devemos indagar: manter o aluno na escola sem
aprender (que é o que de fato a progressão continuada acaba por fazer, tendo em
vista a falta de condições objetivas – pedagógicas e materiais), representa
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solidariedade? Entender o ensino como adequação às possibilidades dos educandos,
não é uma forma de mantê-los à margem da sociedade? Mais que isso, ao se tratar a
educação para todos como ato solidário, parece que se deixa de lado o direito do
aluno e a obrigação do Estado para torná-la um favor...
Finalmente, o empreendedorismo aparece especialmente ligado ao ensino
médio e à formação de professores. No primeiro caso, porque
O estudante do ensino médio tem enfrentado enormes desafios,
sobretudo em relação à sua própria sobrevivência, em função da
dificuldade de se inserir no mercado de trabalho. A instabilidade
produtiva decorrente dos avanços científicos e tecnológicos e da
globalização econômica exige do jovem uma atualização contínua.
Assim, uma das funções da escola média deve ser a de contribuir para
que esse jovem adquira habilidades e competências para aprender de
modo autônomo e ter condições de criar e recriar sua própria
condição no mundo. (SÃO PAULO, 2003?, p. 6).
Em relação à formação de professores, o empreendedorismo “[...] deve estar
presente na intencionalidade educativa e no modo de ser e agir dos educadores.”
(SÃO PAULO, 2003?, p. 13). Associada a essa ideia, a política educacional expressa
nesse documento reitera sua ênfase no respeito à cultura local e à valorização da
autonomia da escola, para que ela tenha “[...] uma compreensão genuína da sua
missão educativa, manifestada na elaboração e execução coletiva de seu projeto
pedagógico, e se responsabilize eticamente pelos resultados que apresentar.” (SÃO
PAULO, 2003?, p. 14). Não podemos deixar de destacar que esse respeito à “cultura
local” não é novidade dessa gestão, como vimos anteriormente, bem como vale
sublinhar o caráter “missionário” dado à atividade educativa, que se concretiza na
imputabilidade da unidade escolar e mais especificamente, de seus educadores, pelo
sucesso/fracasso da instituição, demonstrado tanto na afirmação de que o professor
tem que ter uma atitude empreendedora, como na responsabilidade pelos resultados
que alcançar.