Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

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burguesia emergente, articulada ao surto industrial e à urbanização,
que almeja chegar ao ensino superior. A educação profissionalizante
atende, em proporções mínimas, alunos e trabalhadores
provenientes de camadas mais humildes.
Devemos destacar que as décadas de 1930 e 1940 foram marcadas por ideias
pedagógicas que se equilibraram entre “[...] a pedagogia tradicional, representada
dominantemente pelos católicos, e a pedagogia nova.” (SAVIANI, 2010, p. 271).
Em 1946 foi promulgada uma nova Constituição e com ela formou-se uma
comissão que deveria elaborar um anteprojeto para a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (LDB). Não nos deteremos aqui a explicitar as disputas e embates que se
deram em torno dessa tarefa 63 , mas é preciso mencionar que
[...] a supremacia dos renovadores na composição da comissão geral
foi flagrante. De seus 16 membros, a grande maioria integrava essa
tendência pedagógica. E apenas dois, Alceu Amoroso Lima e padre
Leonel Franca, representavam claramente a corrente dos educadores
católicos. (SAVIANI, 2010, p. 282).
Assim, a educação pública seguia cada vez mais o caminho da Escola Nova e as
instituições confessionais são levadas a se renovarem, pois corriam o risco de
perderem seus alunos, filhos da classe média, para o ideário escolanovista. Dessa
forma podemos afirmar que a partir de 1947 (mantendo-se essa tendência até a
década de 1960) começa a existir um predomínio da concepção filosófica humanista
moderna, que acordava com os pressupostos da Educação Nova.
Nas décadas de 1940 a 1960, Piaget era referido por alguns professores da
USP, que foram se aprofundando nas obras piagetianas e divulgando-as aos seus
alunos. Os primeiros nomes a cumprirem esse papel na USP foram Prof. João Cruz
Costa, Prof a . Annita Cabral, Prof a . Amélia Americano Franco Domingues de Castro e
Prof. Onofre de Arruda Penteado Júnior. Este último organizou um grupo de estudos
que ficou conhecido como “Grupo da Didática”, que com o apoio da Prof a . Amélia
Castro colaborou para que posteriormente surgissem pesquisas educacionais
piagetianas. A atuação da Prof a . Amélia Castro foi de grande repercussão a partir
63 Confira SAVIANI, 2010, capítulo IX.