Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

toda a rede, a partir daqueles anteriormente produzidos na Secretaria Municipal de
Educação de São Paulo entre 2006 e 2007.
184
Antes de prosseguir com a apreciação desse documento, devemos sublinhar
que apesar da SEE continuar guiada pelos pressupostos das pedagogias do “aprender
a aprender”; manter como uma das coordenadoras dessas orientações curriculares a
Professora Telma Weisz, que defende o construtivismo na rede estadual desde a
década de 1980, como já vimos anteriormente; citar como referências bibliográficas
desse documento, Emília Ferreiro, Ana Teberosky, Délia Lerner, a própria Telma
Weisz e o PROFA 125 ; não há, nesse material, nenhuma vez, o termo “construtivismo”
ou outro que o assemelhe. O que levou a essa supressão? Teria sido ocasionado pelas
críticas que esse referencial tem recebido da academia? Seria uma forma de tentar
desvincular-se daquilo que há décadas vem produzindo resultados vergonhosos aos
índices educacionais paulistas/nacionais? Uma forma de tentar se “renovar”, para na
verdade manter tudo como está? Continuemos nossa análise...
Dividido em duas partes (língua portuguesa e matemática), atesta o
documento que seu objetivo central é “[...] subsidiar o ensino dos conteúdos mais
relevantes a serem garantidos ao longo das quatro séries do Ciclo I do Ensino
Fundamental”. (SÃO PAULO, 2008f, p. 23).
Assevera ainda que sua concepção de aprendizagem está fundamentada no
entendimento de que o conhecimento é “[...] produto de uma atividade mental por
parte de quem aprende, que organiza e integra informações e novos conhecimentos
aos já existentes, construindo relações entre eles.” (SÃO PAULO, 2008f, p. 7). Sendo
assim, no que tange os saberes sobre a linguagem escrita não é suficiente
125 Confira SÃO PAULO, 2008f, p. 22.
[...] colocar os alunos diante dos textos para que conheçam o sistema
de escrita alfabético e seu funcionamento ou para que aprendam a
linguagem escrita. É preciso planejar uma diversidade de situações
em que possam, em diferentes momentos, centrar seus esforços ora
na aprendizagem do sistema, ora na aprendizagem da linguagem que
se usa para escrever. (SÃO PAULO, 2008f, p. 8).