Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

O pesquisador suíço Jean Piaget (1896-1980), considerado expoente da
abordagem construtivista 47 , se dedicou ao problema do conhecimento: o que é, como
o ser humano chega a ele, como se passa de um conhecimento a outro etc. Sua teoria
destinava-se a tentar explicar o conhecimento baseando-se na biologia, fazendo um
elo entre essa ciência e a filosofia, com dados empíricos. Segundo Azenha (1993, p. 8),
“[...] a formação típica de cientista leva-o a procurar um suporte experimental para
suas especulações filosóficas, de forma a poder construir uma epistemologia de base
biológica”. Esta autora também afirma que
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[...] a concepção piagetiana do funcionamento intelectual inspira-se
fortemente no modelo biológico de trocas entre o organismo e o
ambiente, fruto de seus estudos biológicos sobre moluscos [...]. A
observação da forma pela qual estes organismos adaptam-se ao
ambiente e o assimilam de acordo com sua estrutura levou Piaget a
conceber o modelo para o desenvolvimento cognitivo. (AZENHA,
1993, p. 18).
O modelo piagetiano de análise da inteligência está baseado nas relações que
se estabelecem entre o organismo e meio ambiente, sendo que tal processo se dá pela
adaptação do organismo ao meio e por sua organização interna. Assim, a adaptação é
bem sucedida se o organismo atinge equilíbrio entre assimilação dos elementos da
realidade (exterior) e acomodação a essa realidade dos esquemas internos do
organismo. Como explica Piaget (1982, p. 18):
47 Piaget utilizou-se do termo construtivismo em textos como “O construtivismo e a criação de
novidades”, do livro “Epistemologia genética” (1990), publicado em 1970, no qual discute a
organização das estruturas psíquicas segundo processos universais que possibilitariam a
criação do novo a partir da assimilação do mundo real de forma única. Também estabeleceu
relação com o construtivismo na obra “Para onde vai a educação” (1998d). Este livro é
composto de dois capítulos. O primeiro, “Para onde vai a educação” foi redigido em 1971 e o
segundo, “O direito à educação no mundo atual” foi publicado pela UNESCO em 1948. Na
“Parte retrospectiva” do primeiro capítulo Piaget menciona as pesquisas psicológicas sobre o
desenvolvimento divididas em três direções, que encaminham diferentes aplicações
pedagógicas: associacionista empirista, inatista e maturacionista e aquela que “[...] é
decididamente a nossa [...], é de natureza construtivista, isto é, sem preformação exógena
(empirismo) ou endógena (inatismo) por contínuas ultrapassagens das elaborações
sucessivas, o que, do ponto de vista pedagógico, leva incontestavelmente a dar toda ênfase às
atividades que favoreçam a espontaneidade da criança” (PIAGET, 1998d, p. 10-11, grifo do
autor).