Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

sensível às perturbações e às suas próprias contradições, para ajudá-lo a avançar no
sentido de uma nova reestruturação”.
O passo seguinte seria que, diante do desafio de escrever uma lista de palavras
desconhecidas ou ler um cartão, os esquemas assimilativos da criança
primordialmente se baseassem em dois critérios: a impossibilidade de escrever com
uma só letra e a necessidade de letras diferentes para escrever (FERREIRO e
TEBEROSKY, 1985; AZENHA, 1993). Esse momento de escrita indiferenciada, na qual
não há um controle das letras em correspondência às sílabas ou relacionando
grafema 53 e fonema 54 , é chamado de hipótese pré-silábica (WEISZ, 2005b).
Em uma etapa seguinte, ainda sem correspondência grafema-fonema, a criança
percebe que precisa estabelecer relação entre o número de letras que utiliza, de
acordo com o contexto sonoro das palavras. Ela utiliza então o seu repertório de
escrita para indiscriminadamente atribuir uma letra para cada sílaba (hipótese
silábica sem valor sonoro). Apesar de seus escritos ainda não guardarem
correspondência direta com o som, a hipótese silábica traz um avanço importante,
pois propiciará a conquista da escrita convencional. Ainda dentro da hipótese silábica,
em nível mais avançado, a criança passa a atribuir uma letra para cada sílaba, agora
com vínculo ao fonema que ela representa (hipótese silábica com valor sonoro). Como
última etapa das escritas silábicas, a mais apurada é aquela na qual a criança escreve,
ora a sílaba completa e ora apenas uma letra para a sílaba. É a chamada hipótese de
escrita silábica-alfabética. Por exemplo, a escrita de “brigadeiro”, poderia ser
representada por um aluno como B-GA-DE-O (WEISZ, 2005a). Por fim, a criança
atinge um nível denominado hipótese de escrita alfabética, na qual suas
representações alcançam um nível de legibilidade, mas ainda com erros ortográficos 55
a serem vencidos posteriormente (AZENHA, 1993).
53 Grafemas são traços gráficos únicos. Abarca os diacríticos, ideogramas e sinais de
pontuação. Nas letras, os grafemas permitem diferenciar homônimos, como por exemplo:
concerto – conserto; cela - sela. (CAMARA JR, 1986).
54 Menor unidade sonora de uma palavra, que pode estabelecer distinção de significado entre
uma palavra e outra. São classificados em vogais, semivogais e consoantes. (AMARAL,
ANTÔNIO e PATROCÍNIO, s.d.).
55 A ortografia é a parte da gramática que estabelece normas para a escrita correta das
palavras. (AMARAL, ANTÔNIO e PATROCÍNIO, s.d.).
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