Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

2.1 AS RAÍZES PEDAGÓGICAS DO CONSTRUTIVISMO NO PENSAMENTO ESCOLANOVISTA
Para iniciarmos nossa discussão sobre o construtivismo, é necessário
caracterizá-lo como uma continuidade do movimento escolanovista. Por sua vez, para
contextualizar a escola nova, precisamos caracterizar, ainda que brevemente, a
chamada escola tradicional, que foi criticada pelos escolanovistas, fazendo surgir o
movimento de renovação pedagógica.
A educação tradicional 39 esteve ligada à fase revolucionária da burguesia,
defendendo o princípio de que todos os seres humanos nascem essencialmente
iguais, ou seja, nascem como uma tabula rasa 40 , que se contrapunha à concepção
medieval segundo a qual os seres humanos nasceriam essencialmente diferentes.
Articulava-se a um processo de transformação da estrutura e da super-estrutura
social, caracterizado pela substituição de “[...]uma sociedade com base num suposto
direito natural por uma sociedade contratual.” (SAVIANI, 2008, p. 32). Essa escola
estava, portanto articulada ao processo de superação da Idade Média e consolidação
da burguesia e sua ordem “democrática” no poder. Para tanto, era necessário superar
a ignorância, entendida como causa da marginalização dos indivíduos. “Como realizar
essa tarefa? Por meio do ensino. A escola é erigida no grande instrumento para
converter os súditos em cidadãos.” (SAVIANI, 2008, p. 5). Uma vez que o que estava
em pauta era a igualdade, a constituída pedagogia da essência “[...] vai fazer uma
defesa intransigente da igualdade essencial dos homens.” (SAVIANI, 2008, p. 32).
O termo “ensino tradicional” designa um tipo de educação pautada em
exercícios metódicos, graduados, adaptados às necessidades dos alunos e na
transmissão do conhecimento pelo contato com as obras universais (SNYDERS,
1974). No entanto, essa denominação também indica uma educação que tem sido
caracterizada por seus opositores como uma escola fracassada, ineficiente e
retrógrada. Essa caricatura da educação tradicional tem inviabilizado a compreensão
39 Que passa a ser assim denominada a partir da crítica à pedagogia da essência, tendo a
expressão “escola tradicional” em seu ponto de partida um caráter negativo.
40 Note-se que o discurso pedagógico da atualidade critica a ideia de tabula rasa sem
historicizá-la, ou seja, esquecendo-se do fato de que essa ideia desempenhou um papel
histórico progressista ao se opor à visão medieval de mundo.
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