Ana Carolina Galvão Marsiglia UM QUARTO DE ... - Home - Unesp

Como já apresentado na introdução desse estudo, nosso objetivo é analisar
documentos publicados pela SEE entre 1983 e 2008, que se relacionem ao Ciclo I do
ensino fundamental, para examinar a trajetória do construtivismo no Estado de São
Paulo no referido período. Para tanto, no capítulo 1 discorremos sobre a pedagogia
histórico-crítica e discutimos o papel do conhecimento e do professor na formação
dos indivíduos e assim pudemos compreender seus postulados sobre o
desenvolvimento e as razões pelas quais essa pedagogia coloca acento positivo na
educação escolar. É a partir desse referencial teórico que faremos nossas análises dos
documentos da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo.
Para que nosso leitor possa compreender os aspectos teóricos da produção
bibliográfica da SEE, no capítulo 2 expusemos a compreensão que o construtivismo
tem do que seja o aluno, o professor e o conhecimento, por meio das quais é possível
depreender a coerência entre seus pressupostos e os documentos que analisaremos.
Este terceiro capítulo se inicia por uma breve retrospectiva histórica com o
objetivo de sinalizar ao leitor as influências do escolanovismo e das ideias de Piaget
no Brasil antes da adoção do construtivismo no Estado de São Paulo. Em seguida,
apresentaremos o quadro que se estabelece politicamente no período subsequente à
ditadura pós-64, no qual o PMDB desponta como partido das lutas democráticas,
vencendo as primeiras eleições estaduais diretas em São Paulo. Como veremos, a
transição do regime autoritário para a democracia não rompeu com o capitalismo e o
discurso peemedebista não se consolidou como legítimo apoiador da luta dos
trabalhadores.
Tendo em vista o contexto da década de 1980 (reabertura democrática do
país), se organizaram “pedagogias contra-hegemônicas”, sobre as quais nos
debruçamos no terceiro item desse capítulo. Nosso intento é mostrar que o
construtivismo apresenta-se nesse cenário como proposta pretensamente crítica de
educação, por incorporar ao seu discurso referências ideológicas que davam a ele
uma imagem progressista, as quais foram se esclarecendo na década de 1990, quando
muitos educadores filiados ao movimento educacional contra-hegemônico passaram
a se reportar aos postulados das pedagogias do “aprender a aprender”.
Por fim, faremos referência aos governos do PMDB em São Paulo: Montoro,
Quércia e Fleury. Cada qual teve a sua marca na política educacional paulista
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