Forschungsbericht - Pädagogische Hochschule Karlsruhe

nen sich eher als Männer vorstellen, auch dann noch an der Fachhochschule oder Pädagogischen
Hochschule tätig zu sein, aber in einer anderen Funktion. Um dies realisieren zu können, benötigen
sie die entsprechenden Möglichkeiten und sie legen mehr Wert auf ihre Stellung innerhalb der Hochschule.
Auffallend ist zudem, dass für Frauen die Verbesserung der Arbeitsplatzsicherheit deutlich wichtiger
ist als für Männer. Dies könnte in Zusammenhang mit dem Ergebnis stehen, dass mehr Frauen als
Männer eine befristete Anstellung haben.
Arbeitsplatzsicherheit
19.7%
33.3%
Einkommenssituation
33.2%
Arbeitsbedingungen
16.5%
15.7%
Status des Mittelbaus innerhalb der HS
29.1%
39.6%
Vernetzung ausserhalb der HS
21.2%
20.2%
48.5%
Aufstiegsmögl./interne Laufbahnen
50.8%
61.8%
Work-Life-Balance/Arbeitszeitgestaltung
11.5%
13.5%
Arbeitsgestaltung/Arbeitszeitflexibilität
8.0%
8.1%
Führung
21.2%
18.9%
Mitsprachemöglichkeit
20.3%
22.1%
Vernetzung innerh. HS/interdiszipl. Arb.
25.7%
26.9%
**
**
**
**
keine
6.4%
5.4%
0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0%
Männer
Frauen
Abb. 70 Wahrgenommener Handlungsbedarfs im Bereich der Arbeitsbedingungen – differenziert
nach Geschlecht (* sign.: p ≤ 5%, ** hoch sign.: p ≤ 1%)
Einschätzungen von Assistierenden, wissenschaftlichen Mitarbeitenden und Mittelbaumitarbeitenden
mit einer anderen Funktion
Auch die Assistierenden, wissenschaftlichen Mitarbeitenden und Mittelbauangestellten mit einer anderen
Funktion verorten den wichtigsten Handlungsbedarf je für sich in den gleichen drei Aspekten wie
die Gesamtstichprobe. In Bezug auf die Aufstiegsmöglichkeiten und internen Laufbahnen sowie die
Einkommenssituation unterscheiden sich die Häufigkeiten der Nennungen kaum zwischen den drei
Gruppen. In Bezug auf die Einschätzung, dass ein Handlungsbedarf im Bereich der Verbesserung des
Status des Mittelbaus besteht, sind die Differenzen jedoch grösser: Knapp 37% der wissenschaftlichen
Mitarbeitenden, jedoch nur knapp 35% der Mittelbauangestellten mit einer anderen Funktion und
lediglich knapp 29% der Assistierenden nennen diesen Aspekt als einer der wichtigsten. Der Unterschied
zwischen den Assistierenden und wissenschaftlichen Mitarbeitenden ist dabei signifikant (vgl.
Tab. 54 im Anhang). Für die wissenschaftlichen Mitarbeitenden ist eine Verbesserung ihres Status
innerhalb der Hochschule also wichtiger als für die Assistierenden. Dies ist durchaus nachvollziehbar
wenn man bedenkt, dass die wissenschaftlichen Mitarbeitenden häufig längerfristiger an der Hochschule
tätig sind als Assistierende und die Differenzierung zwischen ihrem Arbeitsprofil und demjenigen
von Dozierenden nicht immer ganz einfach ist (vgl. Kap. 3).
Situation des Mittelbaus an Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen Seite | 119