Forschungsbericht - Pädagogische Hochschule Karlsruhe

Musik, Theater und andere Künste. Bei beiden sind es die wissenschaftlichen Mitarbeitenden, die
häufiger einen Schwerpunkt im Bereich Forschung und Entwicklung haben (56% resp. 57%; bei den
Assistierenden 29,5% resp. 26%). In den Fachbereichen Architektur, Bau- & Planungswesen und
Soziale Arbeit fällt zudem auf, dass deren Mittelbauangehörige mit anderen Funktionen Forschung
und Entwicklung mit je 50% vergleichsweise häufig als Arbeitsschwerpunkt nennen. Dies trifft mit einem
Anteil von 86% in noch deutlicherem Masse für den Fachbereich Chemie & Life Sciences zu.
Möglicherweise ist dies auf die Doktorandenstellen zurückzuführen, die in diesem Fachbereich häufig
sind. Für das Gros der Fachbereiche trifft zudem zu, dass der Bereich Ausbildung häufiger von den
Assistierenden als Arbeitsschwerpunkt genannt wird als von den wissenschaftlichen Mitarbeitenden
oder den Mittelbaumitarbeitenden mit anderen Funktionen. Eine Ausnahme sind hier die Pädagogischen
Hochschulen: Nur 9.5% der Assistierenden, jedoch 18% der wissenschaftlichen Mitarbeitenden
und 33% der Mittelbauangehörigen mit anderen Funktionen geben die Ausbildung als Arbeitsschwerpunkt
an.
4.3.3 Tätigkeiten in der Aus- und Weiterbildung
Insgesamt haben 70% der Befragten angegeben, Tätigkeiten in der Aus- und Weiterbildung auszuüben.
Unter den Frauen sind es 71% und unter den Männer 69%. Der Unterschied ist also gering.
Auch beim Vergleich der Funktionsbezeichnungen zeigen sich nur marginale Unterschiede: 69% der
Assistierenden, 71% der wissenschaftlichen Mitarbeitenden und 66% der Mittelbauangehörigen mit
anderen Funktionen sind in der Aus- und Weiterbildung tätig. Im Vergleich nach Fachbereichen bewegen
sich die prozentualen Anteile vorwiegend zwischen 71% und 78%. Mit lediglich 63% haben der
Fachbereich Technik & IT und mit knapp 62% der Fachbereich Gesundheit den geringsten prozentualen
Anteil an Mittelbauangehörigen, die Tätigkeiten in der Aus- und Weiterbildung ausüben.
Die Mittelbaumitarbeitenden übernehmen im Bereich der Lehre etwa gleich häufig die Unterstützung
einer Dozentin oder eines Dozenten bei der Durchführung einer Lehrveranstaltung (49%), die Beratung
von Studierenden in Bezug auf die Bearbeitung von Studienleistungen und die selbständige
Durchführung von Lehrveranstaltungen (je 51%). Ebenfalls ähnlich häufig unterstützen sie eine Dozentin
oder einen Dozenten bei der Vorbereitung von Lehrveranstaltungen oder übernehmen die Beurteilung
von Studienleistungen (zwischen 42% und 43%). Lediglich die Betreuung von eLearning-
Plattformen mit 17% sowie das Management von Studiengängen in der Ausbildung oder von Weiterbildungsangeboten
mit 14% weisen einen geringeren Anteil auf. Unter „Anderes“ werden von 121
Personen Angaben gemacht. Knapp ein Fünftel hiervon gibt die Betreuung von Master-, Bacheloroder
Zertifikatsarbeiten an (vgl. Tab. 34 im Anhang).
Unterschiede zwischen Männern und Frauen zeigen sich bei der selbständigen Durchführung von
Lehrveranstaltungen und bei der Beurteilung von Studienleistungen. Diese Arbeiten leisten Frauen
hoch signifikant häufiger. Männer hingegen geben überdurchschnittlich häufiger an, eine Dozentin
oder einen Dozenten bei der Veranstaltungsdurchführung zu unterstützen. Ein weiterer Unterschied
zeigt sich in der Rubrik „Anderes“, die von Frauen deutlich häufiger genannt wurde (vgl. Tab. 35 im
Anhang).
Nicht überraschend sind die Unterschiede zwischen den Funktionsbezeichnungen: So übernehmen
die Assistierenden hoch signifikant häufiger die Unterstützung einer Dozentin oder eines Dozenten bei
der Vorbereitung und bei der Durchführung von Lehrveranstaltungen. Die selbständige Durchführung
von Lehrveranstaltungen liegt demgegenüber häufiger in den Händen der wissenschaftlichen Mitarbeitenden
und der Mittelbauangehörigen mit anderen Funktionen. Bei den anderen Tätigkeiten im Bereich
der Lehre sind die Unterschiede gering (vgl. Abb. 34).
Situation des Mittelbaus an Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen Seite | 59