Forschungsbericht - Pädagogische Hochschule Karlsruhe

Fachhochschulabschlüsse bei Eingangsqualifikationen auf gleichbleibendem Niveau – Universitätsabschlüsse
ansteigend
Auch wenn sich durch die Bologna-Reform die Art der Studienabschlüsse zwischen 2004 und 2011
geändert hat und ein Vergleich von daher nicht mehr ohne weiteres möglich ist, können doch gewisse
Parallelen zwischen den Ergebnissen der beiden Studien gezogen werden. So besassen 2004 rund
37% der Mittelbauangehörigen zu Anstellungsbeginn einen Fachhochschulabschluss. 2011 verfügen
34% der Befragten über einen Bachelorabschluss an einer Fachhochschule oder Pädagogischen
Hochschule. Über einen Universitätsabschluss verfügten 2004 33% der Befragten. In der aktuellen
Studie finden sich 34% mit einem konsekutiven Masterabschluss oder Lizentiat. In der Studie von
2004 hatten noch 19% einen Abschluss an einer höheren Fachschule. Dieser Anteil ist aufgrund der
strukturellen Entwicklung auf 9.5% gesunken. Trotz dieses Rückgangs um 9.5% ist der Anteil an
Fachhochschulabsolventinnen und -absolventen in etwa gleichgeblieben. Der Anteil an Mittelbauangehörigen
mit einem Universitätsabschluss ist demgegenüber gestiegen, da neu noch die Bachelorabschlüsse
hinzugekommen sind. Hieraus kann rückgeschlossen werden, dass ein geringerer Anteil
an Mittelbaumitarbeitenden als noch 2004 mit Abschlüssen des eigenen Hochschultyps rekrutiert wird.
Allerdings zeigten sich dabei bereits 2004 markante Unterschiede zwischen den Fachbereichen. Ähnlich
wie 2011 wiesen in der Studie von 2004 die Bereiche Soziale Arbeit/Pädagogik/Psychologie den
höchsten Anteil an Mittelbauangehörigen mit Universitätsabschluss auf, während Technik/Chemie
über den höchsten Anteil an Fachhochschulabschlüssen verfügte.
Doktorat als Eingangsqualifikation: Leichter Anstieg – die Frauen holen auf
Die Anzahl der Mittelbauangestellten, die bei Stellenantritt an einer Fachhochschule oder Pädagogischen
Hochschule bereits doktoriert hatten, ist seit 2004 von 6% auf 8.5% leicht gestiegen. Während
es 2004 noch deutliche Unterschiede zwischen den Frauen mit einem Anteil von 3.5% und den Männern
mit einem Anteil von 7% gab, ist mittlerweile mit 9% bei den Frauen und 8% bei den Männern
kein nennenswerter Unterschied mehr feststellbar. Die Frauen haben also seit 2004 diesbezüglich
aufgeholt. Einschränkend ist darauf hinzuweisen, dass dies allenfalls auch mit der geänderten Stichprobe,
bzw. dem Einbezug der Pädagogischen Hochschulen zusammenhängen könnte.
Der Anteil Berufstätiger vor Stellenantritt nimmt ab, derjenige der vorgängig berufstätigen Frauen
nimmt zu
Der Anteil an Personen, die unmittelbar vor Stellenantritt berufstätig waren, hat sich seit 2004 von
83% auf 61% reduziert. Dabei gibt es in Bezug auf die Anzahl der Berufsjahre vor Stellenantritt heute
kaum mehr geschlechtsspezifische Unterschiede, was 2004 noch anders war: Damals waren Männer
hoch signifikant länger vor der Anstellung an der Hochschule berufstätig als Frauen. In der aktuellen
Studie zeigt sich zudem, dass Männer hoch signifikant häufiger unmittelbar vor Stellenantritt studiert
haben, Frauen hingegen waren häufiger vorher berufstätig. Dies war 2004 noch nicht so. Hingegen ist
in beiden Studien festzustellen, dass Assistierende über deutlich weniger Berufsjahre vor Stellenantritt
verfügen als wissenschaftliche Mitarbeitende. Dies entspricht in der Regel auch den formalen Vorgaben
an die verschiedenen Personalkategorien.
Insgesamt wenige Veränderungen bei den Arbeitsschwerpunkten
Sowohl 2004 als auch 2011 liessen sich mehr als 50% der Befragten dem Bereich Forschung & Entwicklung
zuordnen resp. gaben diesen als Arbeitsschwerpunkt an. Auch wenn die die Kategorien der
Arbeitsschwerpunkte nicht vollständig identisch mit der aktuellen Studie sind, zeigen sich in der Tendenz
doch ähnliche Verteilungen (vgl. Tab. 19). An den Arbeitsschwerpunkten des Mittelbaus hat sich
also kaum etwas verändert. Sowohl 2004 als auch 2011 waren hoch signifikant mehr Männer im Bereich
Forschung und Entwicklung tätig als Frauen. Demgegenüber sind damals wie heute Frauen
Situation des Mittelbaus an Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen Seite | 136