Forschungsbericht - Pädagogische Hochschule Karlsruhe

Auch zwischen Assistierenden und wissenschaftlichen Mitarbeitenden gibt es deutliche Unterschiede:
Unter denjenigen, welche
• die Bereitstellung von Zeit,
• die finanzielle Unterstützung,
• das Vorhandensein von hochschulinternen Personalentwicklungsangeboten,
• die Vernetzung mit Personen aus anderen Hochschulen
• sowie die internationale Vernetzung
als sehr wichtig erachten, finden sich überproportional viele wissenschaftliche Mitarbeitende. Differenzierende
Aussagen über die Position von Mittelbaumitarbeitenden mit anderen Funktionen lassen sich
aufgrund der kleinen Anzahl nicht machen. Die Beratung durch eine fachkompetente Person innerhalb
der Hochschule ist den Assistierenden deutlich wichtiger als den wissenschaftlichen Mitarbeitenden.
Unter den Fachbereichen fällt die Einschätzung der Mitarbeitenden aus Technik & IT deutlich anders
aus als die Einschätzung der Mitarbeitenden aus anderen Fachbereichen. Insgesamt werden alle
Aspekte als weniger wichtig eingeschätzt. Am deutlichsten ist der Unterschied dabei in Bezug auf die
Anzahl der Befragten, die die hochschulinternen Personalentwicklungsangebote, die Vernetzung mit
Personen aus anderen Hochschulen, die finanzielle Unterstützung und die Beratung durch eine fachkompetente
Person an der Hochschule als sehr wichtig einschätzen. Der Anteil der Mittelbaumitarbeitenden
aus dem Fachbereich Technik & IT ist unter denjenigen, die diese Aspekte als sehr wichtig
erachten, deutlich geringer, als die Repräsentation des Fachbereichs in der Gesamtstichprobe. Die
Differenz beträgt zwischen -11 und -23% 3 .
Auffällig ist die besondere Gewichtung der Beratung durch Vorgesetzte durch die Befragten aus dem
Fachbereich Gesundheit. Mitarbeitende aus dem Fachbereich Wirtschaft beurteilen das Bereitstellen
von Zeit, die finanzielle Unterstützung sowie die Vernetzung mit Personen aus Unternehmen besonders
häufig als sehr wichtig ein (Repräsentativitätsdifferenz zwischen 4.5% und 5.5%).
Von den Befragten aus den Pädagogischen Hochschulen wird die Vernetzung mit Personen aus Unternehmen
oder Non-Profit-Organisationen sowie die internationale Vernetzung deutlich seltener als
sehr wichtig eingeschätzt als von Mittelbaumitarbeitenden aus anderen Fachbereichen (Repräsentativitätsdifferenz
-6.5% bzw. -5.5%). Hingegen werden hochschulinterne Personalentwicklungsangebote
besonders häufig als sehr wichtig beurteilt (Repräsentativitätsdifferenz 6.5%).
Beurteilung der Unterstützung durch die Hochschule
Die Beurteilung der Unterstützung, welche die Assistierenden, wissenschaftlichen Mitarbeitenden und
Mittelbaumitarbeitenden mit anderen Funktionen von ihren Hochschulen in den verschiedenen Aspekten
erhalten, fällt insgesamt nicht sehr positiv aus (vgl. Abb. 42). Der Anteil der Weiterbildungsteilnehmenden,
der die Unterstützung in einem Aspekt jeweils als „sehr gut“ oder „gut“ bewertet, übersteigt
kaum 50%. Erfreulich ist, dass der von den Weiterbildungsteilnehmenden als für sie persönlich
am bedeutsamsten eingestufte Unterstützungsbereich die beste Beurteilung erhält: 53% finden das
zur Verfügung gestellte jährliche Zeitbudget für die persönliche Weiterbildung sehr gut oder gut.
Die finanzielle Unterstützung durch die Hochschule wird von 43% der Weiterbildungsteilnehmenden
als sehr gut oder gut bewertet. Einen vergleichbaren Wert erhält die Unterstützung durch die Vorgesetzten.
Auch in der Befragung 2004 war es so, dass das Zeitbudget, die finanzielle Unterstützung
sowie die Beratung durch Vorgesetzte diejenigen Bereiche waren, mit denen die Weiterbildungsteilnehmenden
am zufriedensten waren. Hier hat sich also keine Veränderung ergeben.
Am schlechtesten wird die Unterstützung in den verschiedenen Vernetzungsbereichen (internationale
Vernetzung, Vernetzung mit Personen aus Unternehmen oder Non-Profit-Institutionen, Vernetzung mit
Personen aus anderen Hochschulen) beurteilt. Der Anteil derjenigen, die die Unterstützung durch ihre
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im Folgenden wird bei solchen Vergleichen von einer Repräsentativitätsdifferenz gesprochen
Situation des Mittelbaus an Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen Seite | 74