Forschungsbericht - Pädagogische Hochschule Karlsruhe

Ebenfalls hoch signifikante Unterschiede zwischen Frauen und Männern zeigen sich in Bezug auf die
Einschätzung der Wichtigkeit von Verbesserungen bei der fachlichen Förderung durch die vorgesetzte
Person, in Bezug auf die Unterstützung bei der Netzwerkbildung durch die vorgesetzte Person sowie
bei der Nachwuchsstrategie. Die Frauen nehmen in all diesen Aspekten bedeutsam mehr Handlungsbedarf
wahr als die Männer. Auch dieses Ergebnis deckt sich mit demjenigen der Beurteilung der Unterstützung
durch die Hochschule bei der akademischen Qualifizierung (vgl. Kap. 4.4.5): Frauen nehmen
die Bereitstellung von Arbeitszeit, die Beratung durch die vorgesetzte Person sowie die Unterstützung
bei der internationalen Vernetzung deutlich kritischer wahr als Männer.
In Übereinstimmung mit der kritischeren Einschätzung durch die Frauen sind Männer signifikant häufiger
der Meinung, dass es keinen Verbesserungsbedarf im Bereich der Entwicklungs- und Qualifizierungsmöglichkeiten
an ihrer Hochschule gibt.
Einschätzungen von Assistierenden, wissenschaftlichen Mitarbeitenden und Mittelbaumitarbeitenden
mit einer anderen Funktion
Sowohl die Assistierenden als auch die wissenschaftlichen Mitarbeitenden und die Mittelbaumitarbeitenden
mit einer anderen Funktionsbezeichnung sehen – wie die Gesamtstichprobe – beim Weiterbildungskonzept
und der Promotions- oder Habilitationsmöglichkeit durch die Kooperation der Hochschule
mit einer Universität den grössten Verbesserungsbedarf (vgl. Tab. 56 im Anhang). Beim ersten
Aspekt zeigt sich eine Varianz zwischen 36% und 39%, beim zweiten eine zwischen 30% und 41%
zwischen den drei Subgruppen. Diese Unterschiede sind nicht bedeutsam.
Die Assistierenden nennen zwei Verbesserungsaspekte gleichwertig an dritter Stelle: das finanzielle
Weiterbildungsbudget und die fachliche Förderung durch die vorgesetzte Person (je 25%). Bei den
wissenschaftlichen Mitarbeitenden und den Mittelbaumitarbeitenden, die eine andere Funktion haben,
steht der Wunsch nach einem verbesserten zeitlichen Weiterbildungsbudget an dritter Stelle auf der
Prioritätenliste (30% resp. 30.5%).
Zwischen den Assistierenden und wissenschaftlichen Mitarbeitenden können folgende signifikante
Unterschiede festgestellt werden: Das finanzielle Weiterbildungsbudget (25% vs. 26.5%), die Nachwuchsstrategie
(18% vs. 24%) und die Arbeitszeitentlastung für das Verfassen einer Qualifikationsarbeit
(21% vs. 28%) werden von den Assistierenden signifikant seltener als Bereiche mit Handlungsbedarf
benannt als von den wissenschaftlichen Mitarbeitenden. Auch diese Aussage lässt sich stützen
durch Befunde, die sich bei der Frage nach der Beurteilung der aktuellen Unterstützung durch die
Hochschule in Bezug auf die akademische Qualifizierung ergeben haben (vgl. Kap 4.4.5): Die Assistierenden
sind mit der Bereitstellung von Arbeitszeit und der Betreuung von fachkompetenten Personen
innerhalb der Hochschule zufriedener als die wissenschaftlichen Mitarbeitenden. Entsprechend
definieren sie also auch weniger Handlungsbedarf in diesen Bereichen.
In einem weiteren Aspekt unterscheidet sich die Einschätzung der Assistierenden hoch signifikant von
derjenigen der wissenschaftlichen Mitarbeitenden und signifikant von derjenigen der Mittelbaumitarbeitenden
mit einer anderen Funktion: Die Assistierenden sind häufiger der Meinung, dass keine Verbesserungen
im Bereich der Entwicklungs- und Qualifikationsmöglichkeiten notwendig sind.
Einschätzungen von befristet und unbefristet Angestellten
Auch die befristet und die unbefristet angestellten Mittelbaumitarbeitenden je für sich sehen den
grössten Handlungsbedarf beim Weiterbildungskonzept sowie bei der Promotions- oder Habilitationsmöglichkeit
durch die Kooperation der Hochschule mit einer Universität (vgl. Tab. 57 im Anhang). Bei
der Gewichtung der weiteren Aspekte gibt es jedoch Unterschiede: Für die Mittelbaumitarbeitenden
mit einer befristeten Anstellung ist der Aspekt der Arbeitszeitentlastung für das Verfassen einer Qualifikationsarbeit
der drittwichtigste Bereich, in dem Handlungsbedarf besteht. Für diejenigen mit einer
Situation des Mittelbaus an Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen Seite | 125