Forschungsbericht - Pädagogische Hochschule Karlsruhe

5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
Ich muss für die
Arbeit gründlich
ausgebildet
sein.
Ich muss in der
Lage sein,
selbständig
Entscheidungen
zu treffen.
Ich muss bei der
Arbeit schnell
richtig reagieren
können.
Diese Arbeit ist Bei dieser Arbeit
anspruchsvoll. kann ich alle
meine
Fähigkeiten und
Kenntnisse
einsetzen.
Was ich bei
dieser Arbeit
gelernt habe,
kann ich wieder
gebrauchen.
Diese Arbeit
schafft gute
Möglichkeiten
weiter zu
kommen.
Ich kann bei
dieser Arbeit
immer wieder
Neues
dazulernen.
Männer
Frauen
Abb. 54 Bewertung allgemeiner Kompetenzanforderungen und Möglichkeiten der Kompetenzentwicklung
– differenziert nach Geschlecht (1 = stimmt überhaupt nicht; 5 = stimmt auf jeden
Fall)
Der Vergleich zwischen Assistierenden und wissenschaftlichen Mitarbeitenden zeigt keine grossen
Unterschiede. Einzig die Zustimmung zu den Aussagen „ich muss für die Arbeit gründlich ausgebildet
sein“ und „diese Arbeit ist anspruchsvoll“ fällt bei Assistierenden tendenziell etwas geringer aus.
Im Vergleich zwischen den Fachbereichen zeichnen sich zum Teil deutliche Unterschiede ab. Dabei
werden von einigen Fachbereichen drei Aussagen hoch signifikant unterschiedlich beurteilt: erstens
die Anforderung für die Arbeit gründlich ausgebildet sein zu müssen, zweitens die Anforderung selbständig
Entscheidungen treffen zu können und drittens das Anspruchsniveau der Arbeit. Tab. 7 gibt
Auskunft darüber, in welchem Fachbereich die jeweils höchste resp. die geringste Zustimmung zu
finden ist (Mittelwerte).
Tab. 7 Gegenüberstellung der Fachbereiche mit den geringsten und höchsten Zustimmungen
(1= stimmt überhaupt nicht; 5 = stimmt auf jeden Fall)
Aussage geringste Zustimmung höchste Zustimmung
Ich muss für die Arbeit gründlich ausgebildet
sein
3.79
(Wirtschaft)
4.24
(Technik & IT)
Ich muss in der Lage sein, selbstständig
Entscheidungen zu treffen
3.90
(Gesundheit)
Diese Arbeit ist anspruchsvoll 3.76
(Wirtschaft)
4.29
(Musik, Theater und andere
Künste)
4.16
(Soziale Arbeit)
Unterschiede in den Einschätzungen bezüglich der allgemeinen Kompetenzanforderungen und den
Möglichkeit der Kompetenzerweiterung gibt es auch bei den Mittelbaumitarbeitenden mit unterschiedlichen
Arbeitsschwerpunkten. Hoch signifikante Unterschiede sind zwischen denjenigen mit einem
Arbeitsschwerpunkt in Forschung und Entwicklung und mit einem Schwerpunkt in einer Stabsfunktion
festzustellen (vgl. Abb. 55).
Situation des Mittelbaus an Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen Seite | 94