Forschungsbericht - Pädagogische Hochschule Karlsruhe

Arbeitgebenden durch die Anstellung im Mittelbau einer Hochschule durchaus Kompetenzen erworben
werden, die für die Praxisfelder relevant sind (so zum Beispiel Projektmanagement, Konzeptentwicklung,
Recherchetätigkeit, aber auch Fachkompetenzen auf aktuellem, hohen Niveau). Die Tätigkeit
im Mittelbau einer Hochschule kann also durchaus auch Laufbahnchancen in der Praxis verbessern.
Eine weitere Laufbahnoption für Mittelbaumitarbeitende ist diejenige im Bereich des Wissenschaftsmanagements.
Aufgrund der generellen Zunahme von Managementaufgaben in Hochschulen
sowie der zunehmenden Überschneidung zwischen wissenschaftlichen und administrativen Tätigkeiten
(vgl. z.B. Blümel et al. 2010; Nickel & Ziegele, 2010), die unter anderem als Entstehung eines
„Third Space“ diskutiert wird (Whitchurch, 2006), können sich zukünftig auch Laufbahnen im Bereich
spezifischer Managementkompetenzen für den Hochschulbereich herausbilden. Angebote für Zusatzqualifikationen
in diesem Feld sind mittlerweile an verschiedenen Hochschulen im deutschsprachigen
Raum etabliert 5 .
Aus Universitäten ist das Phänomen bekannt, dass sich die Hochschulen als Systeme und viele Professorinnen
und Professoren als Vorgesetzte so verhalten, wie wenn alle Mittelbaumitarbeitenden
eine wissenschaftliche Laufbahn einschlagen wollten und könnten. Für manche führt erst ein zunehmendes
Scheitern in der wissenschaftlichen Profilierung bzw. bei der Bewerbung um eine Professur
zu einem Perspektivenwechsel hin auf andere Laufbahnmöglichkeiten (vgl. z.B. Klinkhammer, 2004).
Dies findet dann zu einem Zeitpunkt statt, der es erschwert, noch in anderen Feldern Fuss zu fassen.
– In Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen dürfte die Gefahr einer solchen Ausblendung
verschiedener Laufbahnmöglichkeiten und auch von Laufbahnrealitäten weniger gross sein, da die
Verbindung zum Praxisfeld in der Regel präsenter ist und akademische Karrieren einen etwas weniger
exklusiven Status im Vergleich zu einer Karriere in der Praxis haben. Dennoch dürfte es angesichts
der verschiedenen Laufbahnmöglichkeiten wichtig sein, diese mit Bezug zu den Kompetenzen der
Mittelbaumitarbeitenden und den jeweiligen Arbeitsmärkten kontinuierlich zu thematisieren: Das Gespräch
über individuell sinnvolle Laufbahnschritte sollte als Teil der Mittelbauförderung verstanden
werden.
Wie die vorliegende Studie gezeigt hat, finden heute erfreulicherweise mit den meisten Assistierenden
und wissenschaftlichen Mitarbeitenden Mitarbeitendengespräche statt, wodurch die strukturelle Basis
für Laufbahngespräche vorhanden ist. Ebenfalls gezeigt hat sich allerdings auch, dass strukturierte
institutionelle Angebote zur Standortbestimmung und Laufbahnplanung relativ wenig in Anspruch genommen
werden.
Potenzieller Zusammenhang zwischen Finanzvorgaben, fehlender systematischer Nachwuchsförderung
und multiplen Vertragsverlängerungen
Zwischen Finanzvorgaben an die Hochschulen, zum Teil noch fehlender systematischer Nachwuchsförderung
sowie den in der Studie sichtbar gewordenen multiplen Vertragsverlängerungen bei den
Mittelbaumitarbeitenden kann potenziell ein Zusammenhang hergestellt werden. Zu vermuten ist, dass
an den Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen die Kosten-Leistungsrechnung im Sinne
der Steuerungsimperative des New Public Managements deutlich konsequenter umgesetzt wurde als
an den Universitäten. 6 Dadurch wird an den Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen entsprechend
konsequent darauf geachtet, dass die Vorgaben bezüglich des Selbstfinanzierungsgrades
in der Forschung (und auch in anderen Leistungsbereichen) eingehalten werden, bzw. es werden
vermutlich sehr viel klarer alle internen Aufwände in die jeweiligen Kalkulationen einbezogen.
Nachwuchsförderung in der Forschung (und zum Teil auch in der Weiterbildung) kann sehr schnell mit
Vorgaben bezüglich des Selbstfinanzierungsgrades kollidieren, insbesondere was das Verfassen von
5
Für einen Überblick über die Programme vgl. Webler, 2009
6
Dies hat mit der Gründungszeit dieser Hochschularten zu tun bzw. damit, dass die jeweils vorherrschenden Managementprinzipien
in neuen Organisationen klarer etabliert werden als in bereits bestehenden (vgl. Böckelmann, 2010).
Situation des Mittelbaus an Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen Seite | 151